浅谈沿黄农村小学低年级识字有效教学方法

义务教育语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。“这段话给了我莫大的启示,我一直在沿黄农村小学任教,沿黄农村论文网小学由于地域和家庭条件的限制,小学生接触的知识面范围比较狭窄,很多家长很少给孩子买课外书。那么,怎样才能让孩子们针对不同类型。不同特征的生字扎实牢固地识字呢?为此,我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一。图字对照,认记生字

低年级教材每篇课文中都有相应的图画,学习生字时通过生动而有趣的图片,引导学生形象思维,激发学生的学习兴趣,帮助他们识记字形,以便于理解字意,使学生理解字义,认识字形,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。如,我在教学口耳目一课学习日“时,我先让学生借助汉语拼音读准字音,再仔细观察图画,在了解字意的基础上分析字形,并让学生说说太阳的形状。学生会说出:太阳是红红的。圆圆的。这时,我告诉学生,古代劳动人民是用图画来写日“这个字的,先是在骨头上用刻刀刻甲骨文圆的日“,由于甲骨文刻画的不流畅,后来人们在不断地社会发展变化中,越来越注重文字的形成发展,就把圆的日“刻成现在的日“了。在学生掌握象形字学法后,根据汉字间架结构和构字特点,再迁移到其他生字的教学。这得心应手的教学方法能让学生实践象形字的识记,从而激发学生认记生字的兴趣。

二。比较形近,激发识字

汉字有很多种类,如,同音字。象形字。会意字。形近字等,低段的学生对事物具有特殊想象力。在教学形近字时,应适当让学生展开丰富的联想,既能提高学生识字的速度,又能锻炼学生想象力。教学时,杜绝出现一个字让学生单独去认识,应当把一组形近字一并出示,让学生在比较中识字,在联系中区别,不然,学生易把形近字相混。如,教学人“和入“时,这两个字虽然简单,但对于低年级学生来说要正确地辨识开来也不轻易。让学生仔细观察每个字的每一笔所占的位置,它们的第二笔区别开来。人“的捺起笔在撇的下方,而入“的捺起笔在于撇的上方。学生仔细观察已经找到不同点了,自然而然地掌握字形了,同时,进行口头字义理解。此类识字教学时,必须找准切入点,才能加深学生对汉字形义的认识与理解。所有的形近字都可以采取这样的方式来进行教学,这样字形。字义学生都能够牢固掌握,可谓一举两得。

三。游戏闯关,激趣识字

1。猜谜语

猜谜语既能激发学生识字探究的兴趣,又能让学生掌握识字的教学方法。如,在教学闪“过程中,教师提供生字,出示谜面:一人走进门里头。要求学生在生字范围内寻找答案,尤为重要的是让学生说出猜出谜语的理由,主要是让学生学会表达自己思维过程的一个重要方法。学生在猜字谜的过程中,既能读准字音,又能认清字形,还能理解字义,同时提高了思维能力。语言的组织能力和说话表达能力,真可谓一举多得。

2。开火车

开火车是学生乐此不疲的游戏,游戏开始,教师先用语言和动作示意一组或一行:火车头开起来。“学生互动:火车火车往这儿开!“然后教师出示不同的生字卡片,参与的学生一个接一个按顺序读出卡片上的生字。口头组词理解字义。分析字形。说一句话等一系列活动。如果有学生不会读或说错误了,火车立刻停下来整修,选其他组进行纠正,纠正正确后继续开,此游戏操作简单,可以较大范围地检查学生的识字理解效果。

3。给生字找朋友组词

找朋友的游戏法:出示学过的生字,要求学生在生字中找到正确的两个字进行搭配组成新的词语。如,出示汉字军“海“空“天“大“学“上“生“,可以分别搭配成下面的词语:海军“天空“大学“上海“等20几个词语,这种识字游戏不仅能让学生识字,还锻炼了他们将所认识的字灵活运用的能力,训练学生的思维能力。

4。摘桃子小游戏

此游戏针对新授课,老师给本课所学生字编序号,然后老师或者优生说出一句话,本句话中必须包含今天所学生字,然后请学生读出桃子上的生字,并摘下对应的桃子(生字)。这种快乐识字游戏,充分调动学生的积极性和主动性,学生学得轻松愉快,记得牢固扎实。

四。联系生活,自主识字

语文是一门与社会生活有着直接联系的学科。因此,识字教学应该在生活环境中拓展开放,不要局限于课堂,在课堂外,真正运用好社会生活大课堂。老师要引导学生在日常生活中,注意观察留意周围的事物,做一个识字的有心人,看见什么字,就认识什么字,并且自觉和同学交流识字成果。

在识字教学中,教师必须贴近学生的实际情况,了解学情,针对不同类型的学生,设计丰富多样的学习情境,不做一刀切,达到一一理解人人掌握的目的。

实践证明,在低年级识字教学中,灵活地融合上述几点的做法,只要我们在教学实践中,发挥教师的主导地位,不断地总结。积累和探索识字教学的经验方法,激发学生强烈的求知欲和表现欲,积极挖掘汉字的奥秘,学生就能成为识字的主人。

浅谈沿黄农村小学低年级识字有效教学方法