如何提高农村英语学困生“学习兴趣

在农村中学,大多数学生,特别是高年级学生放弃了英语学习,两极分化极其严重。就我校来说,学生大多来自普通家庭,有经商。打工。生活困难。家庭离异等较为复杂的家庭环境,相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习,也有部分家长思想不重视,再加上周边环境论文网的影响,学生缺乏学习兴趣,学业滞后,甚至出现厌学。畏学情绪。学困生一直制约着英语教学质量的提高,所以培养学困生的兴趣显得更为迫切。

那么,农村英语学困生“存在的因素有哪些呢?

1。学生学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课,(甚至不听课)课后完不成作业或干脆不做作业,没有形成课前预习。课后复习的习惯。

2。随着教材难度的加深,学生不能再像初学英语时脱口而出地进行表达,于是有一些不讲方法。一味死记硬背,又有些懒惰的学生开始对英语学习产生畏惧心理进而慢慢丧失了学习英语的兴趣。

3。初中学生的心理已日趋成熟,怕羞。怕说错。怕被人取笑是他们的普遍想法。这种由于缺乏心理安全感,导致不能积极参与英语学习活动,进而慢慢对英语学习没有兴趣的学生也不在少数。

4。教师在选择教学活动时,没有多层次。更充分了解学生的生活和兴趣点,也是造成学生觉得英语学习无趣的原因之一。

针对以上问题,初中英语教师应该如何保持学生学习英语的兴趣,使学生在初中阶段学好英语,为以后的英语学习打下坚实的基础?我们觉得应该做好以下几点:

一。注重师生关系的营造,建立新型师生关系

新课程标准中提到,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松。民主。和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程,学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。因此,教师要重视感情的投入,通过自己的言行。表情,传递给学生亲切。鼓励。信任。尊重的信息。久而久之,他们对这门学科的学习兴趣才会有增无减,愿意主动学习。

二。在课堂教学中要激发学生的学习兴趣

1。创设生动的教学情境,调动学生的积极性。初中阶段的教学情境的创设应该与学生的生活实际紧密相连,应该让学生围绕感兴趣的话题进行讨论,使学生在轻松快乐的氛围中进行交流,让学生学以致用“。

2。开展丰富的实践活动,激起学生的成就感。语言是需要在实践中运用的,如果学生只能在试卷中体验成就感,那是远远不够的。教师要为学生搭建更加广阔的展示舞台,让学生因为运用英语而自豪。成就感是推动英语学习的内驱力,学生对英语真正感兴趣,是因为学会用英语对话时可以满足自己的成功欲。因此英语教师要为学生开展丰富的语言实践活动,可以是课本剧表演。手抄报展示。诗朗诵。脱口秀等,让学生在展示自我的过程得到认同,获得成功。

3。各种方法并用,提高学困生的学习效率。如:目标分层,目标设定由小到大,课堂提问分层,作业分层。再如:有效利用小组合作学习,集体是教育的工具,用集体教育的力量,去感化学困生。教师要主动将探究性学习贯穿于教学过程中,让学生感到你所教的课生动有趣。

三。注重学法的指导,让学生感受到成功的快乐

1。如单词教学,我注重渗透语音,七年级教Sunday,我会读一遍Sunday,然后教会学生拼读。但八年级或九年级我会采取listen,spell,recite环节,即读三遍Sunday,学生根据读音拼出单词,再根据读音背诵单词。长此以往,学生日积月累,便会掌握不同字母或字母组合的发音,也可以通过读音记单词,而不是死记硬背,既容易忘记又费时间。同时将chant熟练运用到教学中。鼓励学生自编chant。学生记得快,记得牢,自然对其不排斥,有了成功的快乐,必然是兴趣盎然。

2。在教授语法时,采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣,使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行,并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。如:将语法要点编成琅琅上口的歌谣;运用生动形象的比喻法等。

3。鼓励学生建立错题档案集。自己整理,培养动手能力。

四。对学生进行有效的评价

评价方式应该由形成性评价和终结性评价组成。在初中英语教学中,为了克服评价的单一化,可以加入口语测试。学习能力评估等。因为有的学生口语表达流畅。书写却不行;有的学生学习态度端正,却始终无法获得好的成绩。英语学习的笔试成绩的记载也要分阶段,切勿以一张试卷来评价一位学习成绩的好坏。多元化的评价有利于帮助学生减少内心的压力,建立自信心。

兴趣是学习的最大动力,教学中,教和学相辅相成的,积极提高学习兴趣,离不开两者的配合。兴趣是学生学习的动力,是有效提高学习效率的一个重要手段;兴趣是学生学习动机中最现实,最活泼的心理成份,是学生学习最重要的源泉。学习兴趣来源于学生的主观能动性及社会发展的需要,来源于学习上的成功,来源于富有趣味性的学习内容,丰富多彩的实践活动。来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头,充分调动每个学生的主体作用,使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣,我们的教学就是成功的。

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