MOOC影响下应用型高校优质网络课程建设路径研究

互联网+“代表的新一代信息技术的发展催生了以用户创新。开放创新。大众创新。协同创新为特点的创新2。0,而创新2。0又反过来作用于新一代信息技术,重塑了物联网。云计算。社会计算。大数据等新一代信息技术的新形态。新业态,引领了创新驱动发论文网展的新常态“。

一。高校建设MOOC网络课程的必要性

(一)提升学习者的学习主动性

MOOC是一种当前最新潮的。在线的学习形式,学习者可以是一个地区,也可以是来自全球不同国籍和民族的人;学习语言可以是母语,也可以是世界流行的英语。法语等其他各国语言;学习内容可以全球名校。名人主讲的课程,知识涉及各个领域,学习者可以挑选自己感兴趣的课程进行学习,即使不以获得MOOC证书为目标,也以自己想学内容。合理应用为目标,改变以往学生考试及格做为课程教学的成果指标。

(二)解脱学习者学习时间及地域的局限性

传统的教学模式体现在课堂上老师现场讲,学生当堂听,讲解内容不具有重复性。而MOOC的学习可以使学习者依据自身情况,自行决定学习的时间。设备和地点,学习过程中可以略过或加快熟悉内容的视频的播放速度。对于知识点复杂或学习困难的部分视频,可以重放,或放慢视频的播放速度,达成弹性和有效的学习。

(三)加强学习者的课程交流

MOOC的学习可以让学习者及时针对测验结果或者虚拟实验进行效果反馈,并且可以在讨论区与网络上的其他学习者共同探讨,加强学习者的课程交流,也可以相互分享自己的作品。

二。目前高校MOOC网络课程建设情况

高校MOOC网络课程平台建设也遇到很多问题,首先是让课程学习者接受,从传统课堂到网络课程自主学习,需要一个过渡过程,很多学习者容易半途而废,不能从头到尾完成课程;再者课程的开发和应用也需要耗费很多的人力物力;另外网络课程平台的管理也具有很大的难度。

三。MOOC影响下应用型高校优质网络课程建设路径

(一)课程的选择

高校应结合学校的专业特点,结合相关的企业。行业特色,有针对性的推出网络优质课,不应只重数量,关键是课程的建设的质量保证,这样开出的网络课程才具有吸引力,才能在众多慕课平台,众多课程中脱颖而出。

(二)课程的建设

确定好要建设的网络课程后,需要调研课程各个内容在社会的应用,选取有代表性的案例进课程,选择合适的人员进行课程授课,团队成员有主讲。辅助。课件设计。视频制作等台前和幕后相关人员。人员不局限于高校教师,可以是企业的技术人员。研究所的研究人员,通过经验丰富的讲授者抓住学习者的认学心理,带动理论与实践知识顺利进入学习者的知识体系。

(三)课程的推广

MOOC课程有互联网思维,不以某一章或某一学时为单位,具有模块化,碎片化思想。如何让学习者对该校的该课程感兴趣,这就需要建?O好之后,需要进行合理的推广,让学习者了解到课程。

(四)课程建设成熟后的培训

高校某一门MOOC优质网络课程建设推广,效果较好后,可以让团队成员传授经验,对学校或企业的其他人员进行培训,传授课程建设的思路。方法。特色选取等,让更多人可以制作MOOC,让知识通过网络信息流进行传播。

MOOC理念的高校优质网络课程的建设可以让更多的师生。企业人员收益,对于学习者随时随地的自主学习,选择感兴趣的课程知识充实自身,提升自身素养和国际化视野,通过网络信息流带动物质流,符合国家的一带一路供给侧。也希望MOOC理念的高校优质网络课程可以让更多人参与进来,让更多学生受惠,促进其创新精神培养和就业能力提升。

MOOC影响下应用型高校优质网络课程建设路径研究