成人高校中文教学中的语言艺术探讨

中图分类号:G642。4文献标志码:A文章编号:1674-9324(2017)29-0180-02

一。前言

语言是人与人间交往的必要工具,语言艺术是良好人际交往的关键因素。学校教育教学是情感与情感。生命与生命间的往来,只有论文网建构在有效言语交往的基础上,才可最终实现教学目标。成人学生教学是所有阶段性教学的特殊形式,与一般学生相比,成人学生更具社会阅历。生活经验,思维模式与心理特征较为成熟,如此情形下教学过程中的语言艺术上要求更高[1]。这一情况在成人高校中文教学中尤为突出。事实上,中国文字博大精深,文字表达形式丰富多彩,可为中文课堂教学奠定良好基础。在教学过程中,教师恰当运用语言技巧,准确到位表达信息,并适当引入幽默。诙谐的语言,将可大大提升整个教学成效。

二。教学语言的意义与重要性

教师课堂教学中传递信息。提供指导与引导的语言行为模式就是教学语言,是一切教学活动中最本质的教学行为。教学语言并不是脱离教学活动而独立存在的个体形式,而是整个教学活动的基础点。语言是人际来往的重要工具,借助语言交流进行思想。文化传递。人类文明的建设也正是在语言发展中经由过去发展到现在,并逐步向未来。众所周知,不同地区的语言具有其自身的语言特色,同一地域上的人们也可说不同的语言方言,这就是语言的特色。事实上,不同年龄阶段的人也会拥有其特殊词汇,在思想表达及情感交流上会使用特定的语言词汇,因而不同年龄阶段的人会存在语言上的沟通障碍[2]。

因年龄阶段的思维与心理特点,成人高校的中文教学在语言表达上更具难度。除了以往创新教学形式。更新教学内容等方式外,如何使用有效的语言艺术成为教学的又一重点方向。教育教学活动是情感与情感。生命与生命间的往来互动,由此教师可通过适当的语言以情动人,为传道。授业。解惑及师生情感交流奠定良好基础。然而,成年人社会经验广,心理发展成熟,思维与思辨能力强,若教师课堂教学中不能根据这一机制改变教学语言,将会导致成年人的学习兴趣下降。情感的交流除了眼神。动作的交流,入木三分。恰到好处。鞭辟入里的语言表达同样能将成人学生带入知识的殿堂,不断开启心智。陶冶情操,最终实现教学教育的目标。

总而言之,教师在教学过程中善于运用语言表达技巧。精准到位,并充分尊重成人学生的发展机制与特点[3],课堂教学便可有条有理地进行。

三。成人高校中文教学课堂的现状

作为高等学历教育的有机组成部分,成人高校教学一直以来都备受社会各界的广泛关注,各种问题日渐突出。教学语言是课堂信息传递的载体,教学语言的艺术直接决定着整个课堂的质量与效率。据统计分析可知,以往成人高校中文教学中普遍存在着以下几方面不足:①教师教学没有针对性,在成人中文教学中并未认识到成人学生“中文学习的需求,也没有掌握成人学生的心理特点。②教师教学内容较为笼统,无法凸显成人学生“学习的需求与特点。③教师教学语言不恰当。在大多数成人高校中文教学课堂中,用语不恰当,教师无法突出成人学生的思维特点。

随着各级各类学校新课改在全国范围内如火如荼地展开,成人高校教学也迎来新的发展时期,上述提及的不足也得以逐步改正。然而,作为教学活动的信息载体,具有成人高校特色的课堂语言艺术仍旧是一大难题。

四。成人高校中文教学的语言艺术

语言是信息。情感的载体,巧妙运用语言艺术开展教学是提升教学成效的一大途径[4]。成人高校中文教学的言语应首先明确成人学生“的主体地位,立足于成人学生学习与发展的特点,充分考虑心理机制与思维发展特点,在课堂过程中应注重教学用语的简单明了。诙谐生动。富于启发性,以活跃课堂气氛,为师生交流互动搭建平台,不断提升教学效果。

1。课堂教学语言应简明有理。简明有理是语言教学的第一要义。简单化用语是一切教学活动的宗旨,通过引入简单的文字表述,在此基础上对整体框架进行填补及说明,成人学生学习思维更清晰。在中文教学,尤其是在古典文学的教学中,教师更应注重课堂语言的精简明了,也就是古人强调的炼字“。从最初的诗经到后期的唐诗宋词,无一不在彰显文字表达的凝练明了。古代文人也讲究字字斟酌的意义,一般情况下一句简单话语可表述的意思,绝不增一字一言。从这个角度上来看,现代文学不可与之进行比较。成人学生在知识识记上有别于初高中成人学生。初高中学生中文学习中更多依靠教师的反复强调。多遍复述,甚至部分教师还一直追着成人学生跑,反复且繁冗讲解某个知识点。成人学生对中文知识点的了解积累相对丰富,而工作矛盾相对突出,追求更高的学习效率。

2。课堂教学语言应富有情感。在基础教育的众多学科中,语文学科是情感意蕴最丰富的象征。建构在语文学习的基础上,数学。化?W。物理等学科教学才可进一步发展。不同于日常生活用品,语言是无形的抽象存在,却是人们交往交际必不可少的重要工具。通过有声有色的语言表达,人们可宣泄情感。表达喜怒哀乐。正如特定文本的文字表述蕴含作者某种情感与思想一样,在教学过程中教师应注重深入体会情感与意志,并使用一定语言艺术加以情感渲染,更有利于加深成人学生对知识的理解与认知。教师教学语言的情感性可激发成人学生的情感共鸣,通过生动有趣的文字表述,成人学生可进行头脑风暴,并逐步了解及内化知识,形成自我知识框架。因而,中文教学课堂不可缺失情感融入。歌德曾经说过,并非语言本身有多么有力。多么正确,或者多么优美,而在于语言本身表达出来的思想力量。“由此可见情感融入“的重要性与价值。一定程度上,语言的魅力并不在于其信息表达的正确性,思想情感才是其魅力所在。3。课堂教学语言应富有启发性。尽管成人学生生活经历与社会经验丰富,但在某个特定领域能力尚不足,需教师的引导与指导。从成人学生发展特征来看,循序渐进的启发更能在顺应其学习规律的基础上,体现其学习主体地位,突出强调成人学生在中文学习与未来工作发展的意志与需求。成人学生已拥有其自身的思维模式与思辨空间,只有让其自主将知识结构构建在其已有知识的框架中,以触类旁通“促学习,才可进一步深入内化并运用知识。对于成人学生而言,学习是未来发展。提升个人能力与空间的有效途径。

4。课堂教学语言应悦耳动听。高尔基曾说过,作为一种感人的力量,语言的美产生于言辞的准确。明晰和动听。“声音是语言的一大要素,教师声音的魅力直接决定着教学课堂的成败。中文表达掷地有声“。琅琅上口“及铿锵有力“等就是对个人声音的形容。教师的魅力不仅体现在其教态。行为上,声音也是教师的重要标签,好比说教师的声音是乐音“或噪音“,即可清楚认识到教师声音的重要性。当然,这也不是说过分强调声音音色的好坏,而是提倡教师声音的洪亮有力。掷地有声,体现教师个人的魅力与自信,让成人学生感受到教师应有的风范而产生信服感。

5。巧妙导入阶段性语言。不同阶段的成人学生会由于经历。阅历等差异表现出不同的行为特点,其思维模式也大不相同。教育教学立足于成人学生的实际情况是教育教学的基本原则。成人学生在该阶段的交流中有其特有的文字符号,因而,在成人学生高校中文教学中,教师可适当导入成人学生语言,逐步提升教学成效。成人学生多表现为见识广。经历多。社会阅历丰富,在认知与感知上也不同于初高中学生。过于表面化的语言不仅不可促进成人学生的发展,还会导致成人学生出现厌烦心理,也就是俗话中的小儿科“。

五。结语

综上所述,探究语言艺术成为教学教育的先决条件之一。成人学生高校中文教学与其他阶段中文教学不同,更应讲究具有自身特色的教学语言艺术。语言艺术不是单一概念,不仅仅停留在声音等简单层面上,更强调教师在教学活动中情感的融入,保持语言的简洁明了。生动有趣,导入成人学生语言,从多方面统筹,保证整个教学有序。顺利且高效运行。

成人高校中文教学中的语言艺术探讨