高校实验室管理现状探析及改革研究

中图分类号:G482文献标识码:ADOI:10。16400/j。cnki。kjdks。2015。09。088

UniversityLaboratoryManagementSituationAnalysisandReform

论文网SUJing,ZHAOJinqin

(CollegeofInformationScienceandEngineering,HunanFirstNormalUniversity,Changsha,Hunan410205)

AbstractNarroweducationmainlyreferstothetheoryofknowledgeandlearning,theclassroomplaysaveryimportantroleinthetheoryofknowledgetransfer。Thedevelopmentofhumancivilizationtothepresent,moreemphasisonpracticalabilityisreflectedintheeducationsectorintheteachingpartoftheexperiment。Universitylaboratoryasaplaceandanimportantbaseforexperimentalteachingintodaystrendofhighereducationreform,itsconstructionandmanagementfacesgreaterchallenges。Thisarticlefromtodayscurrentsituationoftheconstructionandmanagementoflaboratoryanalyzesexistingproblemsandmakerecommendationsforreform。

Keywordslaboratorymanagement;utilization;teachingreform;experimentpractice

1实验室管理的现状

目前,高校实验室管理的现状主要包括几个要点:管理对象,管理模式和管理结构。(1)实验室管理的对象主要包括:实验室管理者。实验教师。实验人员。参与实验的学生。(2)实验室管理模式主要有:学校一级管理模式。学校-院系二级管理模式。学校-院系-教研室三级管理模式。(3)实验室的管理结构,是由多个平行职能部门进行交叉管理的结构,包括:教学管理,科研管理,人员管理,资产管理,安全卫生管理。这些平行的职能部门分别是:教系。教务处。科研处。人事处。资产处。财务处等。

2目前实验室管理体制的弊端

(1)实验室规模小。高校实验室,尤其是专业实验室普遍规模偏小,重复建设多,实验室基本按专业设置,隶属于教研室,教研室所开课程对应的实验都在各自的实验室完成。实验室数量不断增加,各个实验室都自成体系,相对完整,功能较单一,因此在教学科研上,不能形成规模性的综合优势。由于资金配套不足,各实验室只能选购小型仪器设备,造成仪器重复购置,尤其是功能相近的实验室小型仪器重复购置现象较严重。在如今注重实践能力培养的新的教育形势下,这样的小型规模的实验室难以满足面向社会。面向科技的需求。

(2)实验设备利用率低。高校里有的实验室专业性强,只有特定的一门课使用,还有的专业学生数量少,这都使得实验室仪器设备使用率偏低。其次由于各个实验室由专业教研室管理,各自为政,实验仪器维修管理制度不完善,从而造成了实验仪器共享困难,使用率难以提升。再者各项制度不健全,执行起来困难又大,束缚了仪器使用者,尤其是大型精密仪器,造成了实验设备的闲置,实际使用少。

(3)实验室对外开放少,交流不足。一来,受实验室人手和实验课程限制,实验室无法实现全天开放,因而学生在实验室里难以做到每个人都能动手,从而设计出自己感兴趣。更有针对性的实验项目;二来,实验室专为某一专业条件设置的限制性,使其难以接纳高水平的学者专家进行学术交流和合作研究,最终导致最新成果不能及时引入实验教学,学生不能及时接受到前沿技术。

(4)实验室队伍建设得不到重视。实验技术人员的定位不明确,其专业进修和业务培训一直以来也都得不到重视,使得总体水平下降,难以满足教育改革发展的需要。

(5)如前所述,实验室的管理结构是由多个平行职能部门进行交叉管理的结构。交叉管理的结构特性决定了它管理的复杂性,管理难度大,需要协调多个部门。也会引起这些平行部门在管理上的矛盾。职能管理的交叉点是我们工作单位的盲区,有待更好地协调和规范。

3实验室建设和管理改革方向

(1)实验室类型:专业课教学实验室。公共课基础课教学实验室。综合开放型实验室。重点学科实验室。不同的类型,采用不同的管理模式,建设成为不同的规模。专业课教学实验室一般只面对特定专业的学生上课或者教师科研用;公共课基础课教学实验室使用范围比较广泛,一般面对全校师生。综合开放型实验室面向对实验项目感兴趣的师生,不限于教学使用,主要用于兴趣培养。重点学科实验室主要是用于学科专业建设,重点在于教学和科学研究。(2)混合管理模式:近年来,高校之间的合并日趋频繁,学校建设的实际情况,以及专业新增或撤销,使得高校内部实验室管理模式不止一种,不过这些实验室往往属于不同的院系,管理部门也不同,因而这种多管理模式并存的实验室互相不影响,在某种程度上还相得益彰。混合管理模式可以适应当今高校建设。使用和维护不同类型的实验室,并能为实验人员的管理考核。实验仪器设备的购置使用等提供更为科学的依据。但为了协调理论教学和实验实践教学的关系,避免互相推诿,实验室混合管理模式必须以主管实验教学的校(院)长为核心,才能明确各级管理机构的责任,使其高效运行。

(3)实验室开放:除了正常上课需要使用实验室外,为了提高实验设备使用率,可以对相关实验进行开放,可采用预约开放。定时开放。全天开放等方式。预约开放是由学生以班级或者团队为单位,向实验室提出申请,提供给实验室使用时间。所需器材。实验项目等,由实验室统筹安排开放。定时开放是根据实验室的排课情况,选择特定的某个无课时段,阶段性地开放,学生可以在开放时间内自主进入实验室。全天开放是指实验室全天候开放,学生可以较为自由地进入实验室进行实验,无需预约,但目前能做到全天开放的实验室很少。

(4)建立专门的实验室网络管理系统。一来,实验室内部急需一套行之有效的网络管理体系,对实验设备。实验排课。实验室开放进行管理;二来,对外可以促进学校。院系之间的交流,实现资源共享。

(5)增加掊训机会。提高实验人员整体素质:教育部门和高校的领导都应该充分认识到,在当今现代化。多元化的高校建设中,实验室建设占据了十分重要的地位,而实验人员的素质是搞好实验室工作的关键所在。所以要提高实验人员的素质,高校需要做到以下几点:①制订切实可行的实验人才引进政策并落实到位,吸引更多的高素质人才到实验室从事教学。管理。技术等工作,建立起结构合理的实验人员队伍;②人才引进之后需要加强对他们的培训,完善实验人员培训体系,可以邀请设备厂家来校培训,学校内部岗位辅导,送往外校交流学习或深造,到设备厂家培训,甚至出国留学等,不断丰富实验人员的理论知识和业务技能,提升他们的能力,从而保持实验室建设管理和发展的活力。

4总结

总而言之,高校实验室管理改革的主要任务和目的是要把实验室的建设。管理。理论教学和实践教学更好地统一起来,提高实验设备的利用率,使实验室更好地为教学和科研服务,发挥产学研结合的效用。

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