高校蒙生汉授学生学习综合能力提升对策研究

中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10。16400/j。cnki。kjdkz。2018。03。026

AbstractInthispaper,theauthoranalyzesthereasonsforthelearni论文网ngdifficultiesofthestudentsfromtheperspectiveofstudentsthemselves,thetrilingualteachingofChinese-English-Russian“andtheculturaldifferences,andwillcultivatethemanagementmechanismfromtheperspectiveofthestudentsthemselves。Thedemandsofprofessionalteachersandcounselors,theadjustmentofstudentsownlearningmethodsandthestrengtheningofmentalhealtheducationareputforward。

KeywordscollegestudentstaughtHanstudents;learningcomprehensiveability;promotion

蒙生?h授学生的特殊心理与文化特征,进入大学陌生的生活。学习环境之后,会与汉族的主流文化会遭遇,表现出文化上的差异与冲突,进而在学习过程中出现了一些适应问题。对他们的学习给予关注,了解和分析蒙生汉授学生的适应状况,有利于促进蒙古族学生和汉族学生的沟通和交流,为蒙生汉授学生提供更多的发展机会和空间,增强学生的归属感和自豪感,促进民族团结。同时了解蒙生汉授学生的适应现状。分析适应困难原因及提出相应的对策有利于学生个体的健康成长,也有利于高校教育教学质量和整体水平的提高。

1蒙生汉授学生学习适应困难的原因分析

1。1学生自身问题

首先,学习态度不端正,学习动机弱。上大学之后对自己没有指新的目标,对大学学习和生活的认识不全面,缺乏对自己专业特点和今后发展方向的认识。大学低年级学生正处于过渡期,刚进入大学后不适应现象明显,出现盲目性学习。放松状态。原因在于他们对大学充满新鲜感,而且时间比较充分,容易受到外界不利于学习的因素影响到自己的学习。其次,学习方式发生变化。不浓厚的学习气氛和学习环境的变化影响学生学习适应,在大学以自主学习为主,低年级学生自控能力低,忽视课前预习合课后复习,没有摸索出来适合自己的新学习方式。再次,人际关系。社会工作对学习适应有一定影响。学生很难独立解决在学习。生活。人际关系上遇到的问题,平时跟老师和同学沟通不够充分,出现不适应现象。最后,蒙生汉授学存在语言障碍。上大学直接汉语授课,在教师教学和学习方式上都会表现出有所不适应。跟中学比,学习压力大,学习内容多,课程也多。学习跟不上节奏,容易产生自卑感。大学班级里来自全国各地学习优秀的学生很多,其中有一部分学生是中学班级里尖子生,来到大学这大环境中,突然失去优越感,产生自卑心理,出现心理问题,感到不适应。

1。2文化差异

蒙生汉授学生从小深受民族文化影响,进入大学这个大环境后面临着一个他文化的接受和认同过程。从以蒙古族文化为主的环境到以非本民族为主的环境中,会出现不适应状况。如出现价值观念和思维方式的差异,这些差别,会对他们的交流。学习。生活等带来一定的困惑。也正是因为处在不同文化环境中,面临很多问题与矛盾,再加上跟老师交流不足,不适应纯汉语授课。教师的讲课进度和教师的教学方法,出现了适应困难问题。

1。3教学问题

首先,大学教学模式和课堂教学方法发生了变化。大学课程多,学生学自己专业课程以外要学习公共课――政治理论课。外语。计算机等等。课堂教学内容多。在大学,一门课程要一学期学或一学年就学完,为了完成教学任务,老师的讲课语速和教学进度快,蒙生汉授学生汉语基础薄弱,再需要一个思维转换过程,跟不上教学进度,消化不了课堂教学内容,学起来比较吃力。其次,办学特色,开设了全校性必修课――俄语,所有学生大学一年级都要学俄语。蒙生汉授学生英语基础也不好,上大学后他们又开始重新学基础英语,因此他们涉及到两门新外语同时学习,学习压力太大。再次,有些专业课的课程设置不合理。如对汉语言文学。新闻学专业的学生第一学习同时开设古代汉语。古代文学和现代汉语课程,汉语基础薄弱情况下这三门课同时学,难上加难,刚学古代汉语又学了古代文学,学习压力太大,考试通过较低,造成学习困难问题。

1。4学校管理制度

是一所新建的年轻学校,当地没有别的大学,学生跟外校的大学生交流不方便,信息获取方面有所障碍。另一面,在硬件。软件建设方面不如大城市有悠久历史的大学。实验室和图书馆建设不够完善,给学生无法提供全面的。优质的服务,所以影响到学生学习的积极主动性。还有,在新生入学教育中,没把新生适应问题落实到位,缺乏上大学之后的学习。生活。经济。人际关系问题等的详细讲述。

2蒙生汉授学生学习综合能力提升的对策

2。1学校层面做的工作

首先,新生入学教育中,把学生适应问题落实到位。新生入学教育中应对大学学习。生活情况进行详细的介绍,如专业课程设置。培养目标。学分和学分绩等的介绍,并强调蒙生汉授学生与汉族同学和老师之间的沟通,平时辅导员。任课老师保持跟学生沟通,正确引导学生,让学生正确认识大学和合理的规划今后学习和生活,对自己正确评价,以积极乐观的心态面对大学学习和生活打下良好的基础。其次,提高经济上的帮助。调查显示,从生源地看来自农村牧区的学生较多有114名,占总人数的79。72百分号,生活费和学费来源调看,63。64百分号的学生是靠助学贷款来解决学费和生活费,蒙生汉授学生来自农村牧区的较多,非独生子女的也多,经济上也有所困难。学校注重家庭生活困难的学生,给学生提供各方面的优惠政策,减轻经济压力,让学生安心渡过大学生活。也针对蒙生汉授学生设立校级综合奖学金“,鼓励学习好的学生,激发了学生的学习积极性。再次,学校应开展职业生涯规划课程,让学生对自己的未来有个正确认识。可以开设全校性通识选修课――大学生职业生涯规划课程,让学生明确自己的发展目标,合理的规划大学生活,更好的适应社会发展需要。2。2对学生自身提出的要求

学生应该严格要求自己,尽快适应新环境,提高自己的独立能力。首先要确立新的学习目标。根据自己的专业特点和社会发展需求,充分利用自己的优势,为了达到新目标不断的努力,把目标成为学习动力。调查显示,有的学生上大学是为了获得毕业生证书,学生不够充分认识自己上大学的目标。第二,端正学习态度。大学课程专业性强,学习方式跟中学不一样,以自主学习为主。学生应调整自己的学习方法,有效利用课余时间。第三,建立良好的人际关系。在大学中,学习和生活上遇到问题时,及时跟老师和同学交流,倾听他们的意见和建议,指导自己的学习和生活,提高自己的学习能力。第四,不断完善自己的学习方式。好好分析自己的不足,平时跟辅导员。任课老师多沟通,分析自己适应困难的原因,找出适合自己的有效学习方式。

2。3课堂教学过程中应注意的问题

首先,针对蒙生汉授学生汉语基础薄弱实情,在教学过程中,任课教师应该考虑到这部分学生,讲课时把语速和教学进度方慢些,给他们留一个缓冲期,让学生慢慢适应。其次,教师讲授某一门课程之前,对自己讲授的课程进行说课,给学生讲述程性质。教学内容。教学重点难点。教学目标,教学方法,通过说课环节让学生对这一门课程有个初步的认识,下一步的学习有了方向性和针对性。再次,大学课堂教学跟中学比教学方法。教学模式。教师的讲课方式上都有所变化。课堂教学过程中,教师把教学内容中的基本知识点讲授的前提下,重点是培养学生的独立学习能力和思考能力。学习过程中也没有老师时刻强调学习,主要依靠学生自己的自主学习和自觉能力,课外师生交流少,教师不能照顾到每位学生。因此针对蒙生汉授学生出现的学习适应困难问题,任课教师应针对学生的特点,平时多关注和鼓励他们,监督和引导他们的学习,教一些具体的学习方法,提高他们的学习主动性和积极性。

2。4加强心理健康教育

刚进入大学后,由于各种适应困难导致心理问题产生。尤其大一。大二低年级的学生中心理问题容易发生。根据学生心理发展特征,开设心理健康课程,给学生解答心理健康方面的知识,帮助学生自我调节。校可以设立一个心理咨询室,专职教师负责接待心理上遇到困难的学生并解答问题,帮他们健康快乐地成长。还可以开展心理调查和心理咨询活动,针对性地开展心理健康辅导,如举办心理健康?v座,解决学生在人际交往过程中遇到的心理问题。如举办以促进蒙生汉授生适应为主题的各种讲座。论坛等,介绍少数民族大学新生在学习。生活和心理适应不良的表现。原因和对策,帮助他们顺利进行角色转换,培养自我教育。管理和自我服务的能力,提高学习适应水平。针对蒙生汉授学生实施导师负责制,把每个系的蒙生汉授学生专门由一位蒙族老师指导,负责他们的生活。学习问题,给他们提供特殊照顾和服务,给予心理上的支持,提高他们的适应能力。

蒙生汉授学生在大学学习。生活适应经历跟汉族学生比遇到的困难更多,如语言障碍。文化差异等诸多困难。文章中探讨从学校方面。学生自身。教师教育教学等各方面提出相应的对策,让学生尽快适应大学环境,给学生今后的发展奠定坚实的基础。

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