浅谈探究式学习在高校美术教学中的应用

近些年以来,随着社会的发展和进步以及全民的精神需求的日益高涨,从事美术学习和工作的人员也愈来愈多。然而,在具体的高校美术教育教学过程之中,我们还是需要时刻结合社会发展的各种趋势,来对许多先进的教育教学方法进行大胆的尝试。随着教育领域中的素质教育论文网的不断实施和推广,高校美术教育的也需要顺应潮流和探索新思路。传统的美术教学模式强调教师的教“,而忽略学生的学“;重视美术学习的结果,而忽视美术学习的过程;重视美术技能的掌握,而忽视美术素质的培养。而探究式学习就是要改变这种状况。

根据定义,探究式学习又被称探究性学习或研究性学习,是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题。实验。操作。调查。收集与处理信息。表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力“。从中我们可以发现,探究式学习倡导学生的主动参与,是一种积极的学习过程。而探究式教学是以研究为基本特征的一种教学活动形式,是一种培养学生的创新精神和实践能力的美术教学改革。将探究式学习应用到高校美术教学中就是要全面推进素质教育,培养学生的自主学习能力,从而自主提高学生的审美能力。探究式教学是师生双方都要参与的活动。笔者就结合自己的实际教学活动,以一节具体的水彩画课为例,来对探究式学习在高校美术教学中的应用进行简单的展示。

第一,教师在课前布置探究问题。

星号探究问题:水彩画的特点及绘画语言特质。

第二,教师在课前将学生分为不同的小组(结合自主结合,教师调配的原则),学生可以以组为单位进行小组合作探究。

第三,课堂教学活动。

1。步骤一:

星号教师:请同学们将老师布置的问题以组的形式进行发言。

星号学生:以组的形式进行发言。(答案既有共同之处,又有不同之处,有待于下一步教学活动的展开。)

星号教师:好的,那么我们来看一看水彩画的特点及绘画语言特质。

(幻灯片展示)

1)水彩画的特点:它是用水作为媒介来调色,通过水“和色“的相互作用,是花面具有透明。轻快。滋润。流畅等特点,能获得特殊韵味的效果。

2)水彩画的绘画语言特质:水彩画要体现出水色淋漓。滋润流畅的独特的艺术语言。要从水味,彩味,笔味,韵味,透明味等诸方面进行具体的表现。

2。步骤二:让学生们在课堂上欣赏:水彩画家周刚的晥南民居。农舍,黄作林的秋色无声,周向一的黄金时代,孙浩世纪风景,张宇衡皖南秋雨等作品。

星号教师提出探究问题:这些画的共性?

星号学生通过独立思考和相互讨论交流得出答案:对单一景物的专题性描绘。

3。步骤三:让学生继续欣赏苏联费拉基米尔风景画派和中国水彩画家初剑姑苏楼。金秋,周建宏的小镇风雨。

星号教师提出探究性问题:这些画的特点?

星号学生通过独立思考和相互讨论交流得出答案:以建筑。农舍。树木。黄土高原。草原为题进行大胆创造。开创个人面貌。

4。步骤四:教师介绍水彩画的基本技法。水彩画技法多种多样,但依水彩画用水调色的特点来分大体上可分两类,即:干画法和湿画法。教师通过作品的展示来让学生进行识记。

5。步骤五:通过幻灯片的方式来展示不同作品让学生来辨别干画法和湿画法。并告知学生:干画法是指在色干透后,利用水彩透明的特性,再加上第二遍色,待干后再加第三遍颜色直至完成。而湿画法是指在湿底上着色或连续着色,一气呵成“。此外,为了加深学生对想这两种画法的理解,我们在本节课中可以采用了比较的办法。

6。步骤六:提出探究问题:这些作品中的干画法和湿画法运用的有差异吗?这也是本节课的课后作业,要求学生以组为单位进行作品收集和讨论。

通过以上简单的教学过程,我们不难发现在,美术教学中的自主探究学习,就是学生在美术教师有计划的指导下,根据自身条件和需要,自觉。主动制定并且自我监控来完成具体的美术学习内容的一种学习方式。但是,美术教学中的探究式学习不是学生单方面的学习状态,而是教学双方是一个整体,是一个双方共同努力的结果。

第四,教师要组织课堂交流活动,小组之间进行谈论是最基本的形式。

高校美术课程的培养目标不但要鼓励学生通过感受。体验。参与。探究。思考和合作等方式来掌握美术知识和基本技能,更重要的是培养学生的个人美术素养和审美能力。所以,对于高校美术教师而言,选择合适的教学方法是培养学生的终身学习能力的关键。而问题_探究“教学模式可以实现学习互补,增强合作意识和合作能力,对于高校美术教学来说是非常有益的。当然,教师要重视合作技能的培养,这可以激发学习的兴趣和积极性。

第五,重视多种评价机制,结合教师评价。学生互评和自评。

首先,教师的激励性评价在探究式学习中起着重要作用,因为它是对学生探索性学习的一种肯定,教师要做到中肯地评价学生的作品又要兼顾好的。及时的激励性评价,且不能因为主观原因而影响学生学习的积极性。其次,学生自我评价是一个学生自我领悟“的过程,这不是教师所能给予或替代的,加上学生之间的互相评价,更可以激发学生探究性学习的欲望,更好地进行学生自身技能和素质的提高。此外,还要适时引导学生进行反思。

总之,传统的美术教育主要关注的是美术知识与技能的传授,但是往往忽略了学生对学习过程与学习方法的体验,其结果就是学生被动的接受和记忆,没有创新。通过将探究式学习应用到高校美术教学中,我们可以将教学重点放到学生这个主体上,教师只是引导者和观察者,学生则成为了整个学习过程的主导者。其结果就是使美术课程真正成为具有广泛教育价值的课程,最大程度地发挥了学生的潜能。

浅谈探究式学习在高校美术教学中的应用