试论分层教学模式在高校足球教学中的应用

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533203

1分层教学在高校足球教学中的意义分析

11有利于提高学生的兴趣

兴趣作为最好的老师,通过分层教学的方法能够提高学生的兴趣,提高足球教学的针对性论文网,从而提高教学效率。分层教学法重视学生足球技能和素质方面的差异,通过分层教学能够充分地利用课堂时间,提高学生参与足球教学的热情。如果不考虑学生之间的差异,将水平层次不同的学生组织在一起进行教学,往往会导致足球技能比较差的学生学习吃力,学习程度比较好的学生感到吃不饱“,久而久之就会使学生对足球教学产生厌烦心理,使学生缺少基本的兴趣,那么教学效果也会难以令人满意。通过分层教学,能够充分地调动学生的积极性和学习热情,使教学过程能够协调统一。分层教学能够激发不同层次足球水平的学生,例如对于水平比较高的学生,教学效果能够符合其期待,所以兴趣也更加浓厚;对于学习水平比较低的学生能够初步地感受到足球的乐趣,减少了足球学习的压力。分层教学考虑到了学生足球水平的差异,通过分层教学能够有效培养学生的兴趣,从而使足球教学处于良好的发展轨道中,提高足球教学的质量。

12能够实现因材施教

分层教学正视了学生足球素质技能方面的差异,它符合学生个性的发展需要,从而能够实现因材施教。同时足球教学对于培养学生良好的体育习惯和体育意识具有重要的帮助,只有进行因材施教,才能满足不同学生的发展需要,才能使足球教学能够真正地落实,提高学生的身体素质。分层教学要求针对不同的学生采取不同的教学方法和教学内容,使学生在足球学习的过程中都能够感受到足球的乐趣,从而实现快乐足球的理念。因材施教能够有效提高和改善学生的足球技能,从而提高足球学习的积极性,使学生主动参与到足球教学中。同时分层教学也能够使不同层次的学生在学习中得到不同的收获,对于学生足球水平的提高具有重要的意义。

13符合以人为本的教学理念

分层教学重视了学生之间的差异,从而为学生制定了不同的教学目标,它充分考虑了学生的尊严,符合以人为本的教学理念。如果不采取分层教学的方法,对所有的学生都提出统一的教学要求,那么水平低的学生常常会感到力不从心,难以满足教学的需要,这部分学生在教学的过程中处于高度紧张和压抑的状态。分层教学的实施改善了这种局面,它为学生提出了通过努力都能够达到的教学目标,能够充分调动学生学习的积极性,实现学生个性的发展。分层教学重视学生的感受,在教学中能够给予学生比较多的学习空间,从而能够实现足球教学的进步和提高。

2分层教学在足球教学中的应用和实施

21做好层次的划分

层次划分是分层教学能够成功的关键,在分层的过程中要注重公平合理,分层的依据要科学,争取得到学生的理解和支持。在足球教学开始应当通过相应的测评方法来检验学生的足球技能和素质,并且根据测评的结果进行层次的划分。第一层次的学生应当具备比较高的足球素质,不仅身体素质好,而且掌握一般的足球知识,领悟和接受足球方法的能力比较强。第二层次的学生在足球素质方面处于一般水平,具备初步的足球基础和知识,具有比较大的发展潜力,经过学习之后能够实现足球技能的提高,完成比较高的教学目标。第三层次为足球能力比较低的学生,这部分学生在足球水平上处于低级阶段,身体素质和理解能力水平都不足,需要进行针对性的教学和练习。在分层的过程中要考虑到学生的自尊心,尊重学生的意愿。同时对于不同层次的学生要平等对待,特别是要照顾到低层次学生的尊严,提高学生参与分层的热情,从而提高分层的科学性。

22做好教学内容的分层

在划分好层次之后,就应当采取针对性的教学内容,满足足球分层教学的需求。针对不同层次的学生需要采取不同的教学手段,这也是足球分层教学能够成功的关键,对于分层教学的实施具有重要的意义。例如对于高层次学生的足球教学应当重视其自主学习能力的培养,提出具体的教学要求和内容,在教师引导下实现学生足球水平的提高。对于第二层次的学生来说,其进步的空间比较大,学习的潜力比较高,要重视足球技术的讲解,使学生能够正确领会到足球动作的意义;同时还要注重对学生潜力的挖掘,不断提高教学效率,使学生能够尽快掌握教学内容。对于学习层次比较低的学生来说,其学习的信心不足,担心学不会。学不好,在教学内容的安排时要相对简单一些,多鼓励,树立学生足球学习的信心,逐步提高学生的学习兴趣。因此教师在教学的过程中要做好教学设计工作,对教学内容进行合理安排,提高教学内容的目的性和针对性,使分层教学能够真正地提高教学效果,提高学生的足球素质和水平。

23采取分层评价的方法

在分层教学中由于学生的足球技能和水平不同,所以在教学评价的过程中也应当采取分层次的方法,这样能够提高分层教学的科学性和有效性,从而提高学生在学习中的热情和积极性。教学评价是对学生学习效果的检验,在传统的教学评价中教师常常采取统一的标准和模式,这种方法虽然最大程度地实现了评价的公平性,但是这种一刀切的评价模式并不符合教学实际,特别是对低层次学生的要求比较高,增加了他们的心理负担和压力。因此应当对传统的评价模式教学改革,使教学评价能够真实地反映学生的学习效果,起到促进足球教学的目的。在分层教学中应当针对不同层次的学生制定不同的教学目标,评价标准也应当符合层次教学的要求,这样能够充分地尊重学生的学习结果,激发学生的积极性,使高水平的学生能够挑战更高的足球技能,同时也能够提高低水平学生的足球水平,实现足球教学的进步。

3结论

分层教学充分考虑了学生在个体方面的差异,对于高校足球教学效率的提高具有重要的意义。足球教学作为一项团体性比较强的运动项目,在分层教学的过程中可以通过小组的形式进行,实现小组成员之间的相互提高。分层教学为不同学生提出了针对性的教学目标,使教学过程更加清晰,能够提高学生的兴趣和积极性,有利于高校足球教学的顺利开展。

试论分层教学模式在高校足球教学中的应用