先学后教“模式在小学语文古诗教学中的应用

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216(2016)07B-0056-01

课程改革探索出了很多教学方法,先学后教是其中之一。先学后教“应用于小学语文教学,具有一定的难度,因为小学生年纪小,自学能力较差,无论文网法进行课前预习,如果教师想要在小学阶段运用先学后教的方法,需要精心研究,找到合适的切入点。

一。把握先学后教“的科学内涵

传统教学模式是先教后学,课后作业“,先学后教“课堂教学模式是一次颠覆性的改革。这里的先学“指的是学生带着教师布置的任务向自学目标前进。学生自学是这种课堂教学模式的特点和优点,教师不是直接进入教学主题,而是先让学生自学,当然,学生的自学绝对不是盲目的,而是在教师的指导下科学进行。这里的后教“指的是教师在合适的契机对学生进行点拨,而不是系统性将知识全部灌输给学生。通过这种方式进行学习,学生大部分知识在自学环节已经掌握,教师只需对学生的疑惑或者不规范。错误的地方进行点拨即可,缩短了课堂教学时间,赢得组织学生进行课堂训练时间。

先学后教“的意义在于,教师充分发挥学生的主观能动性,使学生积极参与课堂教学,培养学生独立思考。积极探索。独自解决问题的能力,这样不仅提高了学生学习效率,而且锻炼了他们各方面能力,提升他们的综合素质,实现他们的全面发展。同时学生的自学,在一定程度上减轻了教师的负担和工作量。

二。优化小学语文古诗先学“策略

第一,激情导课,指导自学。好的开端是成功的一半“,课堂教学导入十分重要。但是小学生年龄小,注意力不容易集中,长期使用传统的课堂教学方式,会使学生产生消极情绪。这时教师可以采用学生感兴趣的方法进行课堂导入,如故事导入法。游戏导入法。歌曲导入法以及实例导入法等,从而吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性,使学生感受到语文的魅力,体会到语文学习的乐趣。教学导入当然需要结合教学内容,教师要能做到灵活运用,切忌生搬硬套。

导入新课后,要明确教学目标,让学生带着目标自学,提高学习效率。学习目标必须符合如下要求:明确。具体。可操作性强。例如,学习静夜思时,教师向学生明示本节课的教学目标是:(1)会读。会写本节课的生字;(2)能够正确。流利地朗读古诗。

教师要有效地指导学生进行自学。自学中需要学生达到五个明确,即自学的时间。内容。方法。目标以及教师检测的方法,这才是有效的指导,否则只是形式化,无法发挥自学的优势,体现自学的价值。例如,学习望庐山瀑布时,教师要根据内容科学设计教学目标,指导学生进行自学:请同学们在朗读的过程中将生字标注出来,并进行查阅,五分钟以后,我会随机抽学生到讲台上朗读古诗,看谁可以正确并且有感情地朗读古诗。“虽然指导的步骤比较简单,但是充分贯彻了五个明确“,提高了学习效率。

第二,培养学生合作交流习惯。学生在自学的过程中会产生很多问题,教师可以组织学生进行交流,通过讨论。合作以及交流,达到优势互补,提高学习效率的目的。教师作为课堂教学的组织者和引导者,要为学生营造良好的学习氛围,使学生在轻松快乐的氛围中学习,实现学生的个性化发展。小组讨论的开展,可以避免落下“学习成绩差。性格内向的学生,使每一位学生都参与到课堂教学中,调动学生学习的积极性和主动性,从而使学生由被动接受知识,转变为主动接受知识,提高学习效率,保证课堂教学的有效性。

三。落实小学语文古诗后教“方法

传统教学理念认为教师讲得越细致,学生越容易吸收,教学效果越好,其实这样只会使学生一味按照教师的思路前进,无法发挥学生的主观能动性。因此,先学后教“中,教师一定要将学生自学“作为课堂教学的核心与重点。教师要结合学生的实际情况进行后教“,鼓励学生对问题,甚至是教师的教学观点进行质疑,这样就能培养学生多方位。多方面思考问题的好习惯,教师要多使用肯定语言激励学生,对有独到见解的学生,教师要不吝表扬与赞美,对质疑错误,但是勇于表达自己观点的学生予以表扬。这样就能培养学生质疑探究能力,促进学生的可持续发展,提升学生综合素质。

先学后教“要求体现学生的主体地位,教师要相信学生的能力,相信他们可以出色完成教师布置的任务。同时,教师要在适当的契机对学生进行点拨“,对学生的自学进行查漏补缺,培养学生独立思考。积极探索以及独自解决问题能力。

先学后教“不仅可以提高学习效率,而且可以渲染课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学参与度,锻炼学生各方面的能力,实现全面发展。

先学后教“模式在小学语文古诗教学中的应用