初探小学英语师生互动模式教学

随着英语的普及,全国对英语水平需求提高,英语教学已不再是过去的传统模式,而应让学生成为课堂的主角,从而调动学生的积极性,提高学生学习英语的兴趣。互动“是社会学。教育学理论中产生的一个术语:行为主体借助于一定的手段,利用他人与自己相互作用和影响过程。在小论文网学英语教学中,教师应该激发学生学习英语的兴趣,提高教学质量,让整个英语课堂变得活跃且高效。

一。小学英语教学现状

小学生英语发展水平不平衡。据2013年全国教育事业发展统计公报显示,于2013年在校小学生人数为1714。66万人,开展学习外语,特别是学习英语的小学生同步上升,约占总人数的5。1百分号。总体来说,沿海地区优于西部地区,大城市优于中小城市及农村。学生对学习英语的积极性不高,学习英语的时间不够充裕,课下很少利用时间复习英语。教师大多为完成教学大纲,未改传统灌输型教学模式,只专注于课本知识,课堂气氛不活跃,学生被动听课,教师要求学生背单词。听录音,很少给学生对话的锻炼机会。据调查,95百分号的学生反映教师只偶尔使用电教设备。多媒体辅助教学。而60。5百分号和80。2百分号的小学生觉得听力和英语对话一直是难点,甚至学习起来有困难,进而使得学生学习情绪不高涨,兴趣提不起来。学校提供给学生练习锻炼英语的机会和平台不多,导致学生技能得不到输出“,学生的课堂参与程度不高。

二。导致目前小学英语教育现状的原因

首先,小学英语被重视程度低,对学生掌握英语的要求低。学校更注重语数的测验与考试,英语无形中成了副科“,这样给英语教师一种教学松懈的心态,给学生一种不愿奋进的负面影响。其次,教学目的不明确。英语教学的最终目的是培养小学生运用英语知识的能力,不是死读书。读死书,大部分学校其实忽略了其根本,模糊了英语教学目的。再次,教学方法陈旧。很多学校的教师将教英语变成了一种单一性人物,忽略了学生学习英语的特点,不关注教学改革的方向与方法的改革和革新,只为完成教学任务,并不善于调动小学生学习英语的积极性。导致教学效果不尽如人意。第四,语言环境缺失。学习英语的最终目的就是交流。虽然小学英语是起步,也不能忽略其本质。大多教师并不会给学生太多机会在课内或者课外锻炼英语,创造英语语境,让学生在中文的熏陶下硬生生接受英语的学习,对小学生来说是死板的接受,效果俨然让人失望。最后,教学角色未改变。传统教学中,教师永远是课堂的主角,读课文,讲知识,一堂课下来学生很多都在走神,即使在听课的学生吸收效率也不高,被动接受知识的学生和教师是分离状态,没有师生的互动,更没有融合在一起,使得英语课堂死板生硬。

三。增加师生互动,创造高效课堂

1。改变教学观念

心理学研究表明,小学生这个年龄段,学生的注意力集中能力较差,相反,无意注意占优势,但是注意力集中时间短,受新颖刺激事物影响大,这就要求教师针对这个年龄段的学生,变无趣生硬的英语课堂为师生配合。师生沟通,学生积极。老师配合的课堂。师生的互动其实是让学生进行有意义的信息传递给教师,经过教师的回馈,最终将所学知识掌握熟练,在课堂上达到高效率。在师生互动教学模式中,可以培养小学生的社交能力。实践能力,让学生意识到只要主动参与,积极交流合作,原本相对枯燥的学习也可以变得多姿多彩。师生互动教学能够有效调动学生的积极性,为实现不同程度学生学习的自我发展和自我肯定提供了好的舞台,从而使学生从以往的配件转换到如今主角的地位,积极参与英语课堂教学。教师应该逐渐脱离旧的教学模式,提高个人素质,为提高高效课堂打下基础,只有教师做到最好,学生的成绩和个人能力才能变得更好。

2。强化师资力量

英语教学中,教师因素是关键。一堂课是否成功,教师的态度和教学理念是关键。其次,教师对学生的教学方式,批评或表扬,热情或冷淡,直接影响学生是否对英语产生学习兴趣。因此,学校在聘用小学英语教师这一块,首要就是对英语教师任职资格进行严格考核,认定教师英语教学能力要通过新的检验标准考核认证,为学生负责。学校应当定期开展教师培训活动,如,小学教育理念和方法。英语语言能力。课程资源的利用与开发等的培训,让教师的思想。教学思路。教学方法时刻走在教学前沿,跟上教学潮流。有条件的话,可以适当聘请英语外教来学校定期指导,给学生一定的外语环境的同时,提高教师整体素质力量。另一方面,小学英语教师应该认识到如果要教学生一碗水,自己必须有一桶水,自身的要求不能放松,要随时加强专业学习,不断提高教学素质,达到专业知识精深。专业化教学情感健全。自身知识拓宽等,以加快实现个人的专业化程度。对待学生要一视同仁,偏爱其实是对成长中学生最大的心理伤害。应对学生态度和蔼,以关爱为主,对学生不仅进行教学,还有学生人生观。价值观等的培养也不能忽视,并起模范带头作用。

3。优化教学方法

教师在教学备课时,首先应考虑到学生的情绪,做到换位思考。对学生参与课堂活动的心态,学生在课堂上是否愉快学习,学生一堂课结束是否收获到知识,学生偏爱什么样的学习方式,学生感兴趣的课本内容等,都要考虑到。把学生看作正在生长的花骨朵,要以开发学生潜力。驱动其主体的发展机制为目的,使学生健康成长。在课内外,都不要以批评的态度对待学生,对待上课不专心听讲的学生,以示意方式让其恢复注意力的集中点,多次提醒。暗示。

(1)增加互动机会。例如,在课堂中,可有秩序地组织学生进行英语游戏,从快乐的渠道使学生快速提高英语水平。在学到短语openyourbook,closeyourbook和openyoureyes,closeyoureyes“时,教师可安排小组比赛,将学生分为四个小组,在教师的指令下,做相应肢体动作,不能发出声音,进行三轮比赛,最后得分最高者胜利。这样在一种融洽和紧张竞争的气氛中,学生和教师首先要有一个沟通,教师通过游戏了解学生。帮助学生,其次,学生在竞争性的游戏中最容易集中注意力,让学生认识到团队合作的力量,学习的乐趣。

(2)创造语境。教师应在备课时将其考虑在内,让学生在课堂里暂时忘掉中文语境,进入到教师带给的英文语境中去。课堂上给予学生展示才华和能力的机会,只要与课本内容有关的,形式大可活跃拓宽。比如,在学习nose“和mouth“时,学生很难分清楚咬舌音和非咬舌音,教师可以做夸张一些的动作,发nose音的时候,牙齿咬住,并指出引起注意,在发mouth音的时候,将舌头放在双齿中间,并指出引起注意,经过对比,让学生目睹。耳听到两个单词的细微区别,从而进行高效模仿。

(3)增强学生合作意识。在课内教学中,教师应适时要求学生与个体或与小组合作完成教师布置的任务;在生生互动中,学生学会合作解决问题,乐于合作,享受乐趣,发扬团队精神;在师生互动中,要让学生清楚师生之间要共同努力,分享和交流信息。创意,在教师的协作下,才能收集信息,找到答案。

总之,互动型教学是一种新型的课堂教学模式,能在有效激发学生潜能的同时,让学生积极主动地参与到教学活动中。在互动的课堂教学中,会使教学有层次性,使学生体现其价值,让整体学生都有提高,让学生动“起来,让小学英语教学活“起来,真正达到课堂的高效率。

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