多媒体辅助优化小学语文教学

20世纪末,信息技术迅猛发展,多媒体开始介入教学领域,对教育教学理念。教学方法。教学模式等均产生巨大影响。时至今日,大部分地区已经具备初步实现多媒体教学条件,许多小学教师都开始掌握多媒体辅助教学系统。但与之相对的是,在社会竞争日趋激烈。升学压力不断加大的论文网社会大背景下,在初高中开展形式多样的媒体教学,以开阔学生视野。丰富教学内容逐渐成为奢望。小学升学压力并不太大,学生思维活跃,课业任务相对较轻,具备开展多媒体辅助教学的客观条件。本次研究就多媒体辅助优化系统在小学语文教学中的意义。方法进行探讨。

一。多媒体辅助优化小学语文教学现状

在实践教学中,笔者发现在小学语文教学中应用多媒体技术并不鲜见,一定程度上丰富了课堂内容。活跃了课堂气氛,但也存在许多问题。

1。舍本逐末,违背语文教学基本规律

(1)教师多应用精美。大容量课件进行教学,熟练应用现代化教学手段,但课件内容冗杂。颜色过于丰富。变化速度快,使学生将注意力集中在精美的课件上,忽略了教学内容;(2)流于形式,多被用作公开教学,部分老师缺乏应用多媒体教学的能力,仓促上阵;(3)部分老师未能领会多媒体教学实质性内涵,多将其作为板书替代品。

2。与教学内容不相适应

小学语文教学的目的在于培养学生听说读写能力,以及学习语文的习惯,而多媒体教学突出作用是展示,无法再现语言美,课件将学生的目光转移至屏幕上,朗读。写作等语文能力培养必然被偏废。

3。思维僵化

部分地区教育部门联合软件研发公司,开发精品电子课程,与电子课本无甚区别,无法充分发挥多媒体技术优势,同时使许多教师往往受制于人,无法发挥自身教学能力。

4。质量参次不齐

部分教师并非出自自身本意使用多媒体技术,将注意力集中在多媒体素材收集上,严重影响备课质量,致使备课质量下滑,同时对收集素材质量把控不够,多媒体素材良莠不齐,随意拼凑,致使整个多媒体课件随处充斥大量毫无关联的视听材料。

5。忽略了师生之间的交流

语文具有浓郁的人文特点,注重感性思考,注重交流,小学语文教学无过高的应试要求,更应注重语文能力的培养。当下,诸多语文教师利用人机对答教学,通过指令输入完成互动,使教学过程变得极为枯燥。单一,课堂充斥着零和博弈思想,师生间缺乏心灵。情感交流。

二。多媒体辅助优化小学语文教学应关注的问题

1。关于技术运用

多媒体辅助优化小学语文教学现状不容乐观,而有的教师无需多媒体,通过自身丰富的教学经验。理解,亦能够保证教学质量,充分实现了教。育之真意,致使许多人认为多媒体教学并没有推广必要,这种想法是错误的。消极的,在小学语文教学中普及。推广现代技术,是适应社会现代发展需要。当多数小学生都成为网民,可熟练上网冲浪,运用多媒体设备时,单纯以口语。板书方式进行小学,难免会让小学生产生厌倦感,何况多媒体教学具备诸多优势,可充分进行视听教学,弥补传统教学模式素材不足的缺点,此外多媒体教学在国外早有成功先例,其技术优势毋庸置疑。

2。多媒体优化并不是最优化

教师教育理念。教学能力才是决定教学质量的关键,人才是教育的核心要素,多媒体技术只是一种技术手段,是语文教学的一种途径,但不是灵丹妙药,更不能代替人的作用。在小学语文教育过程中,过度依赖多媒体教学,可能会严重影响人的主动性。久而久之,会致使从人教授变成为机器教授。

3。转变教学理念,激发学生主体意识是关键

语文教学传授的不是标准的答案,而是主动学习的精神,整个传授过程中的获得尤为重要。小学语文教学的目的是培养学生学习语文的能力。兴趣,促进学生自主学习,单纯填鸭式教学,即使采用再先进的仪器设备。技术也只无法提高教学质量。

三。多媒体辅助优化小学语文教学策略

1。指导原则

(1)整合性原则。语文学科并不能独立于其它学科而单独存在,语文是一门应用学科,必须结合时代特色,融入生活细节,关注周围的人和物,选择喜闻乐见的素材,以激发学生学习兴趣。

(2)适用。适量原则。充分发挥多媒体优势,丰富教学形式,使课件图。文。音并茂,但素材的使用应适度。适量,不易过分夸大多媒体的作用,应将多媒体作为一种教学的工具,否则只能是舍本逐末。

2。需处理好的几种关系

(1)处理好教学目的与教学手段的关系,如何选择多媒体手段。什么时候选用等,这些都应据教学计划而定,前者是为后者而服务的。

(2)处理好讲授与演示的关系。教学从来都不是沉默教学,多媒体演示并不能取代讲授,小学语文教学课堂需要有师生之间的交流,口语原声讲授是维系师生关系的纽带,讲授有助于传达教师情感。人格力量。

四。小结

多媒体辅助优化小学语文教学,仍方兴未艾,现阶段仍存在诸多问题,但笔者相信,随着时代的进步发展,将会有越来越多的老师领悟教育之真意,真正发挥多媒体技术优势。

多媒体辅助优化小学语文教学