对情感教学在小学音乐课堂上的运用分析

音乐是情感的艺术,对小学生进行音乐教育将会有效培养学生的音乐素养,提升学生的审美素质。这就要求教师在进行教学中,必须有效培养学生的音乐情感以及音乐态度,能够充分重视学生情感的激发以及培养,对学生进行情感教学,培养学生的音乐素质。教师可以对学生创论文网设相关的音乐情境,利用情感来激发学生的兴趣,为学生传递一些音乐文化,从而来促进学生音乐学习质量的提升。

一。小学音乐课堂教学中情感教学的必要性分析

在小学音乐课程教学中,教师必须做好对学生的情感教育,在新课改的理念下,已经明确规定出,音乐教育不仅仅是对学生进行知识以及技能的传输,同时也要充分对学生进行情感教育,利用情感熏陶。顿悟以及净化等激发学生的情感意识,促进学生全面成长。对于小学音乐教学来说,教师必须以情感教育为主线,贯彻整个课堂,不断提升对学生的情感教育,让学生在音乐中获取情感体验。音乐情感教学作为一种新型的教学方式,符合学生的实际学习需求,能够以学生为主体,站在学生的角度,将培养学生作为音乐情感的教学目标,以此来摆脱传统教学观念的束缚,不断点燃学生对音乐的情感之火,激发学生音乐灵感,从而来让学生真正的感受到音乐的魅力所在,让学生真正的欣赏音乐。并且情感教学能够有效活跃课堂的氛围,促进师生之间的互动。学生能够在情感教学中感悟音乐,这样将有效培养学生积极向上乐观的心态,从而来促进学生形成一个健全的人格,促进学生树立正确的人生观。价值观以及世界观。

二。目前小学音乐课堂教学存在的问题

现今来看,在小学音乐课堂教学中还是存在较大的问题。首先就是课堂授课涵盖的知识面比较狭窄,很多小学生对音乐课的重视度不够,感觉音乐课没有太大的作用,这样导致学生在学习中无法提起兴趣。产生这种现象的主要原因就是音乐课所涵盖的知识面较为狭窄,无法满足小学对音乐知识的需求,从而影响到学生的学习积极性。其次就是教师教学方式较为枯燥,很多学校音乐课的教学都是采用单一的教学模式,教师带领学生去唱教材上的歌曲,并且生硬的讲解一些知识。这样导致学生学习过程十分枯燥,最终直接影响到学生的乐趣。教师也没有为学生延伸一些课外知识,这样限制了学生的发展,对音乐不够理解,最终产生厌倦的心理。最后就是学生对课堂参与的程度不够,音乐教育不仅要让学生了解到音乐理论知识,同时也要让学生感受到音乐的情感魅力所在,能够去想象去创造音乐。但是由于教师的教学方式不够合理,这导致学生兴趣不高,课堂参与度也较低,导致学生对于音乐的学习不够深入,最终影响了学生的学习质量,阻碍了学生审美素质的提升。

三。小学音乐课堂教学有效应用情感教学的措施

(一)创设情境

在小学音乐教学中,教师必须要为学生创设有效的情境,能够利用情境来激发学生主动学习。教师只有融入自身的真实情感,才能有效拉近师生之间的距离。所以在小学音乐课堂教学中开展情感教学十分重要,而教师要利用一定的媒介来将自身的情感传递给学生,而且情境教学法则是一项有效的教学措施,能够让学生在相关的情境中学习,最终激发学生的学习兴趣。教师可以根据教材内容,结合学生的实际情况,设置一些游戏情境,以此来让学生参与到学习中,加深学生的音乐体验,同时也促进师生之间的良好互动以及沟通。例如:教师在进行小鸟,小鸟的歌曲讲解时,那么小学音乐教师必须要掌握歌曲的主体,能够以小鸟为主题,将春天中的阳光。花草以及树木等大自然风景形象生动的表现出来。同时教师也可以利用多媒体设备为学生展示一些春天的图片等,以此来充分的吸引学生,让学生参与到课堂学习中,激发学生的兴趣。学生在进行图片的欣赏中,其兴趣得到激发,在歌曲中感受到春天的魅力所在。这样学生对教师也会感到亲切,会拉近师生距离,从而来提升教师的教学质量。

(二)以情动情

小学音乐教学中,教师要利用自身的情感去激发学生的情感,去感动学生。这要求教师必须具备一颗爱心,能够热爱自己的学生,从而来对学生进行有效教育。教师在教学中必须要将爱心散播在课堂之上,以此来让学生感受到亲切的感觉,以此来促进学生主动参与到课堂学习中,要让学生感受到教师的爱。教师对学生的爱可以利用很多方式表达,教师可以对学生一个关切的眼神,去问候关心一下学生等,这样学生都会感受到教师的亲切,都会主动拉近师生之间的距离,从而来去进行音乐课程的学习。例如:教师在回答问题中,教师必须要面带微笑,和蔼可亲听学生的答案,并且要给学生以鼓励的眼神。若是学生出现了错误,教师不能严加指责,必须耐心为学生讲解,告知学生错误在哪,从而来促进学生主动改正,避免学生产生叛逆的心理。这样教师将自身的爱心传递给学生,学生的音乐学习质量以及课堂参与度都会得到提升。

(三)利用疑问激发学生主动学习

教师在进行小学音乐教学中,要设置有效的疑问,以情导学,从而来调动学生的好奇心,促进学生学习质量的提升。教师在上课之前,可以为学生设置几个与教学内容相符合的问题,以此来引导学生主动进行思考,从而来对本节课产生兴趣,在课上能够积极参与其中。并且问题的设置也会激发学生的情感,让音乐知识与学生的情感产生共鸣,从而来提升学生的学习效率。例如:教师在进行雨天等妈妈歌曲的讲解中,教师可以在课前对学生讲一个小故事,以此来充分让学生感受到妈妈对孩子的爱,这样教师为学生设置问题,让学生去寻找一些关于妈妈的歌曲以及关于母爱的歌曲,同时也让孩子写出要对妈妈说的一句话。这样学生会主动去收集一些歌曲,能够在歌曲的学习中,不断感受到母爱,并且学生会体会到自己目前的辛苦,从而来不断提升学生的情感,升华学生的品质。最终提高学生的学习效率,促进学生全面进步。

四。结语

现今在素质教育背景下,小学音乐教育逐渐受到了人们的重视,小学音乐教育是素质教育中的重要组成部分,能够激发学生的审美素质,提升学生的艺术情感,促进学生全面发展与进步。因此这就要求教师在进行教学过程中,必须要采取有效的方式,将自身的情感传递给学生。情感教学则是一种高效的教学模式,能促进师生之间距离的拉近,激发学生主动参与到课堂学习中,从而来不断深入对音乐知识的理解,同时也会提升自身的音乐素质,促进自身全面发展。

对情感教学在小学音乐课堂上的运用分析