电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用

1。借助电教媒体创设情境,激发学生学习兴趣

课堂教学的导入环节是课堂教学的开始,这一教学环节教学效果的好坏,直接影响着整个课堂教学的成败。人们常说:良好的开端是成功的一半。“可见利用电教媒体来创设情境以及情景氛围,让学生产生强烈的学习论文网欲望,学习兴趣,从而轻松愉快地去接受知识信息。

例如:教学小学语文第六册荷花,谈话揭题后,我立即打开幻灯,让学生说说看到了什么?同学们看到几乎占了一面墙的荷花图,眼前一亮,都觉得很美,纷纷说出了自己的感受。有的说:荷叶绿绿的,像个大圆盘。“有的说:一眼看去,荷花真美。“有的说:蜻蜓在花丛中飞来飞去,想看个够,小鱼在荷叶底下自由的游来游去,“学生爱荷花之情溢于言表,我就自然地把学生带入课文是怎么描写荷花之美的。

2。借助电教媒体形象?T导,突破教材重难点

小学阶段,儿童的认识水平尚在发展之中,抽象思维不发达,直观形象思维占主导地位,对语言文字的理解不能抽象地理解它们的定义,而是必须依靠必要的具体。形象。直观的材料,才能顺利地完成其认识过程。因此教学中采用直观形象的诱导方式,借助电教媒体提供的实物。图像。声音。色彩等各种形式的感知,给人启发。诱导,有利于启发引导学生进行认识活动,加速对语言文字的感知理解,特别是对课文中重点。难点的理解,会收到事半功倍的效果。例如荷花一课是三年级的课文,词句教学仍是重点,词句训练尤为重要。在教学课文第二自然段时,我紧扣词句,运用电教媒体,启发学生自己观察。想象。欣赏。表达,在语言文字的训练中帮助学生体会荷花的美。如:荷花挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。“这句,让学生边看幻灯边读句子,说说那些词用得好?好在哪里?学生回答时说:挨挨挤挤“写出荷叶的多和密;碧绿“是说荷叶的颜色很绿。很美;大圆盘“写出荷叶的形状……然后让学生听听优美的古筝音乐,欣赏着挨挨挤挤“的情景。感受到挨挨挤挤“不但写出荷叶的多和密,而且还写出了荷叶亲密无间,可爱逗人的样子。学习白荷花多种姿态的语句时,适时放一段录像,创设立体的教学情景,再现教材的意境和形象,有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全部展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得要破裂似的。“荷花的色彩美。形态美。姿态美,学生通过美丽的镜头感受到了,在悦耳的音乐声中陶醉了,有的学生情不自禁地赞美道:啊!多美!“电教媒体准确直观生动地再现事物及现象,大大降低了语言文字的难度,从而使学生对这一难点得以顺利的理解。

3。借助电教媒体以景激情,陶冶学生的情操

小学语文学科的性质决定了语言文字训练和思想,教育必须统一在语文教学过程中,引导学生理解语文的思想内容,体会思想感情,可以加深对语言文字的理解,同时陶冶学生的情操。电教媒体具有声画并茂,视听结合,动静相宜,感染力强等特点。利用电教媒体这一特点,用声像再现或创设教学所需的情境,使学生如闻其声,如见其形,如临其境,激发学生的情感和作者的情感产生共鸣,达到审美教育的目的,陶冶学生的情操。列如:教学小学语文第九册十里长街送总理一课时,若能在播放课文配合录音磁带时,放映电视录像,再现首都百万群众迎送总理灵车那庄严悲壮的历史性场面,声像同步,使学生置于作者所创设的情景之中;汽车扎着白花,人们黑纱缠臂,广场――如此沉寂。“多少人喊着您,扑向灵车;多少人跑向您,献上花束表达由衷敬意……“这暗淡的色彩,悲凉的气氛,加上如血“的残阳辉映着半落的红旗“,再伴之肃穆衷切的朗读,给悲恸的气氛增添壮烈。绚丽。崇高的色调,把学生带入山河吞声,天在同悲的意境,从而激发丰富的想象,使学生受到深刻的教育。把文学作品的美再现为具有形感。色感。声感。立体感的形象,不但使学生理解了课文内容,而且陶冶了学生的思想道德情操。

总之,在小学语文教学中,电教媒体以其特有的优势发挥者重要的不可替代的作用,当我们不能滥用,施教教师需根据自己所教的教材内容,结合学生实际,准确地运用电化教学手段与教学内容和学生实际的最佳联结点,抓住运用电教媒体的最佳契机,合理地选择,巧妙地运用。使其真正起到优化教学过程,提高教学质量,提高学生素质的目的。

电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用