2、 从单元导语看《我的叔叔于勒》教学价值的选择 单元导语是对语文教材每个单元不同主题的概括和相应的学习建议，从中可以了解编者

编制单元的基本意图以及编者对每一单元中课文主题的大致定位。《我的叔叔于勒》所在单 元围绕的共同话题是少年生活，单元导语点明这个单元选编的主要是写少年生活的小说。编 者希望学生结合自己的生活经验分析小说的人物形象，品味小说的语言，理解小说主题，能 从中得到人生的启示和艺术的享受。可见，编者对该课文仍按照传统的教学价值来考虑，注 重人物塑造、语言表达等知识层面上的内容理解。

3、 从课前提示看《我的叔叔于勒》教学内容的导向

1中华人民共和国教育部制定,义务教育语文课程标准[S]。北京:北京师范大学出版社,2012。

课前提示是师生了解编者对课文教学目标和教学指向的关键。课前提示的内容各异，或 是对文章内容的概括，或是对文章主题的思考，或是对学习本文的要求。人教版《我的叔叔 于勒》的课前提示是对作者写作意图的阐明，要求学生通过比较“我”的一家人对于勒态度 的变化来思考人与人之间的社会关系，而编者并没有明确这是一种怎样的社会关系，是一个 较模糊、存在不确定性的引导，这给师生的个性化解读留有空间。文献综述

4、 从课后练习看《我的叔叔于勒》教学功能的定位 课后练习是对课文内容的回顾和关键知识的巩固，正确分析课后练习有利于把握编者

对课文教学功能的认知。《我的叔叔于勒》课后练习共四大题。第一题是人物形象分析题， 评价菲利普夫妇。第二题要求从多角度梳理课文的情节结构，侧重于对课文情节的把握。第 三题需要讨论保留与删去原文开头和结尾的效果，旨在比较原文和教材选文的异同。第四题 是一道发散性题目，想象菲利普夫妇在船上遇到一位百万富翁疑似于勒，让学生续写接下来 的故事。前三道题考察学生对人物形象、情节、表达效果等小说知识的掌握，仅最后一题用 于培养学生想象力，可见编者对该课文教学功能的设定侧重于语文知识而非语文素养。

5、 从教参看《我的叔叔于勒》主题理解 教参作为提供教学参考的辅助资料，凝聚了专家、编者、一线教师的经验与智慧。分析

教参可以把握编者意图下的教学重难点、主题等内容。人教版的教参主要分析了课文的情节 结构和细腻的心理描写，在对小说主题的理解上它并没有提供一个固定的答案，而是选取了 不同时段的四篇研究成果和两个比较有代表性的小说主题解读，一是资本主义社会中异化的 人与人的关系，二是小人物的辛酸。教参指出学生对主题可能有不一样的思考，“要鼓励、 引导学生发表自己的见解”，这为教学解读带来更多的可能