加强阅读指导,实现小学语文阅读高效教学

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216(2016)09C-0051-01

一。创设活跃的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣

在小学语文教学中,培养学生的阅读理解能力对于促进教学的高效进行具有重要作用。论文网通过阅读,学生能理解课文的主要内容,深入分析作者的情感和写作意图,能通过文字与作者进行交流,激发他们的情感共鸣。在培养学生的阅读兴趣时,教师要改变传统的教学方法,为他们创设多种阅读方式,让他们在活跃的氛围中进行阅读和思考,提高阅读积极性,让他们在阅读过程中获得收获,体会阅读的乐趣。教师要加强和学生的互动交流,拉近师生之间的距离,让学生在轻松。活跃的状态下进行阅读。在指导学生进行阅读时,教师要鼓励学生进行自主阅读,选择他们喜欢的阅读方式进行阅读活动。在积极的阅读过程中,学生把阅读作为一种乐趣,发挥主动性,实现高效的阅读教学。

二。加强基础知识教学,提高阅读效率

在传统的小学语文教学中,教师比较注重知识的讲解,在学生还没有读通。读懂课文时就进行课文内容的深入分析和讲解。在分析过程中,学生经常会遇到一些不认识的字。词和不理解的句子,学生在探究课文内容时,教师总是打断他们的思路,使他们不能深刻理解课文内容。随着素质教育的进行,在开展小学语文阅读教学时,教师要注重基础教学,让学生通过自学。查阅工具书。小组讨论等方法,掌握教材中的生字。生词,扫清阅读过程中的障碍,为进行有效阅读打好基础。学生通过自主学习课文中的基础知识,能在流利的阅读过程中从整体上对课文进行感知,把抽象的文字通过想象转化成直观的画面,呈现到脑海中,有利于加深阅读理解。在阅读过程中,学生通过思考把读到的信息进行加工处理,结合已有的语文知识,使他们能有效把握课文的主旨。因此,学好语文基础知识,不仅能让学生进行更高层次的语文学习,还能让他们更好地进行阅读,使他们的语文综合素质获得提高。

三。设计多样化的阅读方式,激发学生的阅读主动性

在小学语文阅读教学中,学生的阅读活动是不断对知识进行理解和内化的过程。通过阅读,引导学生进行深入分析,感知作者的情感,让他们和作者的情感产生共鸣,加深情感体验。在开展阅读教学时,教师可以从学生的年龄。兴趣。理解能力等方面进行综合考虑,设计符合他们实际的阅读环节,调动学生参与阅读的积极性。在阅读环节中,教师可以让学生进行表演朗读。有感情朗读。分角色朗读。齐声读。自读等方式。在多样化的阅读方式中,能让学生产生阅读欲望,积极投入到课文阅读中。在阅读课文时,教师要对学生的阅读方法进行指导,使他们在把握课文的基础上进行重点段落和词。句的分析,把读和想相结合,全方位感知课文内容,加深对课文的理解,增强他们的情感体验。教师在引导学生进行自主阅读时,要及时对他们的阅读情况进行指导,对于他们在阅读中的收获进行表扬,激发他们的阅读主动性。在让学生分享阅读体会时,教师要尊重学生,允许他们发表各种意见,在教师的鼓励下,学生能大胆地说出对课文的理解。通过各抒己见,活跃了课堂氛围,让学生感受到阅读的乐趣,并在收获的激励下产生继续阅读的动力。对于学生的不同理解和想法,教师都要给予肯定,促使学生的思维向多元化。多角度发散,增进学生对阅读内容的个性化感悟和理解。

四。注重阅读效果展示,诱发学生的阅读内动力

在小学语文阅读教学时,教师在培养学生阅读能力的同时,要注重展示他们的阅读成功,让他们通过展示能产生成就感,激发他们进行积极阅读的内动力。例如,在组织学生阅读一段时间之后,教师可以组织学生开展讲故事“的活动,让学生把读到的有趣故事讲给大家。学生把读到的美人鱼白雪公主等故事讲出来,使活动内容更加丰富,有效吸引了学生的注意力。在趣味性的环节中,讲故事的同学能积极地调动思维。组织语言,绘声绘色地讲出读到的故事,其他学生被故事吸引,聚精会神地倾听。通过进行讲故事“的活动,让喜欢阅读的学生获得了展示自己阅读成果的机会,激发了他们的阅读自信心,其他学生受到讲故事学生的影响,也能积极主动进行阅读,使班里形成良好的阅读风气,通过课内。课外阅读相结合有效提高学生的阅读能力,使课堂教学在活跃的氛围中提高效率。

总之,在小学语文阅读教学中,教师要发挥学生的学习主动性,让他们在快乐的阅读过程中加深对课文内容的理解,掌握教材中的重点段落内容,结合阅读进行深入分析,使他们能领悟到作者要表达的内容和情感。在开展阅读教学时,教师要坚持新课标的教学理念,设计创新的阅读方法,加强对学生的阅读指导,帮助他们扫清阅读过程中的障碍,有效提高语文阅读理解能力,实现高效阅读教学。

加强阅读指导,实现小学语文阅读高效教学