基层小学育德育人走可持续发展之路

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)18-002-01

在日益激烈竞争的就业背景下,在高考指挥棒“的影响下,虽然提倡素质教育,但是经济文化普遍落后的当地人民,仍以学生的学习成绩为唯一标准来衡量学校及论文网教育部门的工作业绩,这种错误的认识加速了当地小学教育重智轻德“不良现象的形成。学校教师在工作上片面追求小学生学科成绩的提高,在教学工作中忙于课业的辅导而忽视学科德育的渗透,甚至连品德课也成了主课老师的辅导课,德育专业教育及素养的提升更是无从谈起!以下三个图表充分说明武都城区小学德育现状:

图1数据显示:有66百分号的学生认为教师只上一节思想品德课,有34百分号的学生认为经常被主课老师占用,14百分号的学生认为基本没有上思品课。由此可见,学校德育课程落实普遍不到位,重智轻德“现象尤为突出!

从图2数据显示,有53百分号的教师认为部分学生不遵守纪律,有44百分号的教师认为部分学生厌学。由此可见,教师在学科德育渗透途径中的方法不当,德育效果不理想。

图3数据显示,有60百分号的教师认为培训有待加强,8百分号的教师认为没有培训过。由此可见,德育教师在工作中缺乏专业理论的指导,教师德育素质需要提升。据我考察武都城区小学普遍缺乏专任德育教师,在重智轻德“教育大环境中,德育教师多数由其他科目的专任教师兼任。

尽管当地教育管理部门和学校领导在德育方面做了大量的工作,可是由于当地人文素养及社会不良环境等多种因素的影响,学校德育工作效果不太理想,跟不上素质教育的步伐。坚持以人为本,德育为先“的教育方针,落实和做好武都城区小学育德育人工作“,势在必行!就目前武都城区德育现状,让我同时也看到了令人担忧的广大基层教育。我建议重视小学德育,在经济文化素养普遍落后的基层教育中应高度重视品德教育,在育人工作中要加强德育教师专业化队伍建设与重视学科德育渗透相结合“,走育德育人可持续发展之路。

一。教育管理机构及校领导应重视小学生德育工作。

教育要面向全体学生的全面发展,既要考虑培养高智商的人才;又要培养他们高尚的道德。教育还应面向全体学生的未来发展,就应考虑大多数提早步入社会的学生,教会他们学做人显得更重要。学校德育特别是小学德育,具有全面系统性和时效性“,学生德育应从小抓起。教育学生从小学习良好的仁义道德,从小掌握基本的道德认知技能,从小学会辨别和认知善。恶。美。丑等言行举止。

在当今复杂的社会环境下,学生思想极易受到周围不良环境的影响,如今已出现学生伤害别人。甚至伤害亲人的违法。犯罪行为,还有伤害自身的自杀行为等等层出不穷,真叫人心寒!在经济文化素养普遍落后的基层,小学德育意义远远大于智育,教育管理机构及学校领导应高度重视小学生德育工作。在思想上要深刻认识到学校育德的重要性,在工作上应以身作责,彻底转变重智轻德“的做法。

二。教育管理部门及校领导应加强德育教师专业化队伍建设。

在当今复杂的社会环境下,如何培养儿童的道德认识能力,如何加强小学生基本道德和行为规范的教育,成为德育工作的重中之重。我认为应加强德育教师专业化队伍建设,提升学校德育师资力量。在专业德育教师和系统的德育教学条件下,为更好的落实学校育德。育人理念,为培养儿童的道德认识能力,加强小学生基本道德和行为规范“等德育工作做好智力准备。

教师专业化的基本含义包括:第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性;第二,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。在当地应试教育观念仍然根深蒂固的现状下,走育德育人可持续发展之路,如何培养德育工作者专业化素养。如何加强德育教师专业化队伍建设,成为德育工作的当务之急!建议做好以下几点:

1。地方教育管理部门建立德育监管机制,明确目标,责任到位;并监督学校细化到管理制度和工作计划中,落实到德育课程安排及班会和少先队活动中。2。学校应落实德育专任教师,开齐。上好品德课,组织开好每次班会,积极开展有教育意义的少先队活动等,以保证学校德育工作有效落实。3。加强德育教师专业素养培训。学习。地方教育管理部门及学校应定期组织培训德育专任教师。班主任老师和大队辅导员,开展小学育德专业知识和技能的集体学习,提升学校德育师资素养,为建设德育教师专业化队伍打下坚实的基础。4。学校应开设校本培训,定期集中培训教师师德,动员全员育人与教师榜样示范相结合。通过老师良好的言传身教及榜样示范,教育学生。5。学校定期组织班会课。思品课等公开教学,定期开展有教育意义的活动,以促进学校德育教学质量。6。学校务必要求全体师生说普通话,讲礼貌。在文明的言行举止中体现出师生和学校的德育风貌。7。地方教育管理部门及学校领导应加强德育监管,及时总结评价。注重德育教育的过程性评价与德育素养质量的形成性评价相结合,细化德育过程监管。8。学校鼓励德育科研工作,加大对有突出贡献者的激励措施。

三。校领导应重视与学科德育渗透相结合。

德育教师专业化队伍建设是一项漫长而复杂的系统工程,具有系统性和实践性。学科教师德育渗透工作具有时效性和说教性。为及时落实学校德育工作,在加强德育教师专业化队伍建设的同时,应重视与学科教师德育渗透工作相结合。建议做好以下几点:

1。学校要求教师在育人工作中告别责骂和体罚,尊重学生人格发展。2。学校要求科任教师,在课堂上教书与育人同时进行,把育人工作体现在教案里面。3。在学科德育渗透方面,学校应鼓励科任教师钻研课本。挖掘德育素材,并在平时的教学中渗透德育内容。4。在德育渗透方式上,教师应注重与学生年龄及心理特征相结合,使学生乐于。易于接受。5。学校应鼓励德育教师及其他科任教师,利用课外时间对学困生进行家访,用实际言行对学生进行潜移默化的德育渗透。在生活上关心。照顾他们,在思想上帮助他们认知和区分善。恶。美。丑“,使小学生身心在情感教育中健康成长。

在校领导的带领下,学校及教师应努力做好校内与校外德育的衔接工作。重视当地家庭教育的宣传工作,做好当地家庭教育的指导。帮扶工作。

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