简析小学低年级体育教学的情趣化和生活化

小学生的天性是活泼好动的,他们喜欢追逐自己比较感兴趣的事物。新课程要求小学体育教学要增强教学的情趣性,注重培养学生体育活动的兴趣,引导学生积极地参与到活动当中来,在活动当中得到锻炼。同时,素质教育要求在小学体育教学当中,必须将教学与学生的生活论文网联系起来,创造生活化的教学情境,在提高学生体育活动兴趣和积极性的基础上,锻炼和提高学生的生活能力,培养良好的体育意识,形成良好的体育锻炼习惯。

一。小学低年级体育教学的情趣化

1。在尊重学生兴趣爱好的基础上开展体育教学

传统的体育教学当中,教师很少考虑学生的兴趣爱好,而是根据指定的教学计划和教材的要求开展体育教学,忽视了小学生的兴趣爱好,学生对于教师的体育活动设计不感兴趣,将会严重影响到他们参与的积极性和主动性。在这里,教师应该按照新课改的要求,在小学体育教学中尊重学生的兴趣爱好,根据学生的兴趣爱好进行教学设计。当然,不同的学生兴趣和爱好有较大的差异,有性别的差异,又有生活接触的差异,男孩子一般喜欢具有竞技性的体育活动,比如说足球。跳远。跑步。乒乓球等,女孩子偏爱运动量适中。具有健美塑体特点的活动,在组织过程中可以男女分开活动。

2。积极提倡和实践体育游戏教学

游戏是低年级小学生的最爱,一些研究表明,在小学体育教学当中,开展体育游戏活动,不仅能够培养学生体育活动兴趣,还能提高他们体育活动的积极性与主动性,起到良好的教学效果。适合小学体育的体育游戏有很多,比如说贴鼻子,在黑板上画一个没有鼻子的大象,再用一个硬纸板画一个象鼻子,在距离大象2米的地方画一道白线,让学生轮流站在线上,用黑布将孩子的眼睛蒙上,在看不见的情况向大象走去,在自己认为可以摸到大象鼻子的地方停下来,将大象的鼻子贴上去,准确地贴对位置的可以获得一朵小红花,在月底评选一次月度之星。

二。小学低年级体育教学的生活化

1。挖掘生活化的教学资源

新课程要求教师在体育教学中要从生活当中挖掘教学资源,通过生活化资源的利用拓展学生的学习空间。第一,充分挖掘学生自身的生活课程资源。小学生虽然对体育活动还一知半解,但是本身对于体育活动也有独立的看法,比如说他们对于某种运动的认识,这些认识当中包含着他们对于运动与生活的理解。在教学过程中教师可以创造生活化的教学情境,让学生加深体育与生活关系的理解。比如说爸妈的工作与体育之间的关系,有的学生爸妈是坐办公室的,长期缺乏锻炼导致颈椎疼痛。肥胖等健康问题,教师可以向学生说明这是缺乏锻炼的结果,让学生带着父母在早上起来积极地进行锻炼。第二,挖掘学生生活世界中的教学资源。比如说指导孩子在日常生活当中如何进行锻炼,早晚饭后散步。骑自行车等。当然也要讲解在生活当中锻炼可能遇到的问题,以及锻炼过程中应该如何保护自身的安全。这样的教育对于学生的生活。安全。体育能力等都具有重要意义。

2。实现体育教学与学生生活的结合

除了要在生活当中挖掘体育教学资源之外,教师在教学过程中还应该将教学与学生的生活联系起来。比如说可以将体育活动搬到学校之外,组织开展快乐旅途,锦绣家乡“此类的活动;带领学生走到室外,正确地认识交通规则和社会体育文化事件,比如说在北京,可以结合北京悠久的历史,设计一些学生户外活动的体育活动,如参观故宫。北京动物园等,在路上可以学习红绿灯指示,让学生体会到户外体育活动的快乐。同时,很多地区还会举办一些体育文化活动,比如说体育明星见面会。明星校园活动等,教师可以争取这样的机会,让学生积极地参与到这些活动的组织当中,了解体育背后的文化故事,端正自己的体育思想,在一些体育明星的影响下逐渐地喜欢上体育活动。

3。教学内容和方式的生活化

小学体育教师在教学内容设计上,可以针对学生的生活创设一些真实的生活情境“,让学生在真实的生活情境当中锻炼和学习,让体育课堂也能活跃起来。比如说,农村小学可以开展搬玉米活动,将玉米堆放在一旁,在距离玉米3米处放置一个筐子,要求学生在1分钟之内,将玉米堆的玉米搬到筐子中,每次只能拿两个,将学生分为几个小组,哪个小组搬的多,哪个小组就赢了。这样的体育活动,能够激励学生参与的积极性,充分地认识到体育活动的魅力,在参与的过程中,也能体会到劳动的艰辛,从而教育孩子能够在生活当中帮助爸妈干一些力所能及的事情。

总之,小学低年级体育教学情趣化。生活化是新课改的要求,也是素质教育的基本要求,教师在教学的过程中,要抓住这两点进行教学设计,不断创新小学体育教学的形式与内容,增强教学的实效性。

简析小学低年级体育教学的情趣化和生活化