民族地区小学教师心理健康问题形成的原因

对于教师心理健康问题的研究大多集中在城市教师群体,而忽视边远民族地区教师心理健康问题。本文主要探讨甘肃省甘南州合作市教师心理健康问题,并提出一些策略,希望对教师心理健康研究有所帮助。

1。影响民族地区小学教师心理健康的原因

第一,自然环境的影响。民族地区的地理位置一般比较偏僻,交通不便,生活空间比较封闭,并且生活方式非常单调,每天的生活就是备课。上课。种地。休息,与外界联系的方式较少,有些教师家中甚至连网络都没有,无法与外界沟通,这样他们学习的机会自然比较少。闭塞的环境使教师无法获得心理学方面的知识,出现心理问题时无法及时调节,因此民族地区教师的心理健康问题比较严重。这几年新课程改革呼声越来越强烈,可是民族地区仍然采用传统教学方式,教育观念陈旧。教学方式单一。应试教育思想对学生影响重大,缺乏对素质教育的了解。民族地区教师的心理健康知识没有得到普及,教师心理势必会影响学生学习,使学生产生负面情绪,不利于学生健康成长。

第二,管理中的问题。民族地区多将升学率作为评价教师的唯一标准。学校只关注教师的授课水平和科研能力,忽视教师心理素质培养。教师的心理健康对教学有非常重要的影响,如果心理问题没有及时解决,很有可能影响教师的教学行为,甚至影响学校统一管理。

第三,职业竞争压力大。优胜劣汰的教师选拔方式致使民族地区教师的危机感增强,教师心理承受巨大的职业竞争压力。管理者缺乏人文关怀,同时教师承受巨大压力,很有可能产生心理问题。

2。维护民族地区小学教师心理健康的建议

第一,增强社会关注。尊师重道是中华民族的传统美德,现代社会亦是如此。国家应当弘扬这种美德,以政策的方式提高教师的社会地位。如完善相关法律法规,保护教师的合法权益;一切从实际出发,加大民族地区教育资金的投入,以教育基金的方式,扶持民族地区的教育事业,保障教师各方面权益,提高教师福利待遇;提倡素质教育,减轻教师的负担,遵循事物的客观规律,禁止做揠苗助长“的事情,促进教师群体职业化进程,采用科学的方式筛选。培训教师。

政府要采取各种措施支援民族地区教育,鼓励东部地区将闲置的教学资源捐献给贫困地区,如仪器。设备。图书。桌椅。文具等,除了这些外,软件“支援是非常重要的,例如:城市教师支教,提高民族地区的教学水平;不但要重视学校条件性的问题,还要注意贫困地区教育工作者素质的问题,远水解不了近渴“,城市教师支教对民族地区的帮助是有限的,只有提高民族地区教师的综合素质才是解决这个问题的根本性方法。故而加强对教师和校长的培训,如远程教育。引进名师等,更新教师教学观念,提高教师教学水平,提高贫困地区的整体教育水平。

第二,推动学校及管理部门帮扶。社会支持系统是提高教师心理健康水平的重要手段。个体在社会支持系统中进行信息交流,通过交流个体认为自己被人爱的,同时自己是有价值的。哲学角度上个体是社会网络的综合,社会支持系统对教师心理健康具有积极影响。民族地区环境闭塞,教学点分散,甚至有的学校只有一位教师,缺乏社会支持。调查研究表明,学习领导的帮助和支持对社会系统支持具有重要影响,管理者的人文关怀可以减轻教师的心理压力,甚至可以避免教师心理问题发生,因此民族地区学校的领导者要增加对教师的人文关怀,关心教师的心理健康问题,使教师感受到来自社会的支持。

第三,开展教师心理健康培养工作。事物都是不断发展的,教师的成长也是如此,职后教育是促进教师成长的重要手段。职后教育理论认为心理健康教育是教师培训工作的重要组成部分,通过职后培训帮助民族地区教师掌握一定的心理健康知识,进而使其及时调整心理状态,保持健康心理。教师心理培训工作一般由教育培训机构完成,但是民族地区的心理培训工作需要从实际出发,结合当地实际情况,采用多种方式进行培训。如集中培训。分散培训。培训机构教师巡回等。不论采取何种培训方式,我们都必须认识到实际能力培养的重要性;培训内容应当根据受训者的实际水平确定。培训中培训教师要充分尊重受训者的主体地位,采用多样化方式进行培训,调动受训者的积极性和主动性,使其主动参与教学活动,通过培训使受训者掌握一定的心理知识,并且灵活运用,建立正确的心理健康观,同时及时调整自身心理,提高自身心理健康水平。教师的心理健康会影响教学行为,甚至学生的心理健康。因此,教师的心理健康问题至关重要。

教师是课堂教学活动的组织者和引导者,教师的心理健康问题会直接影响课堂教学效果。民族地区教师的心理健康水平尤其需要我们注意,自然环境。管理方式及就业压力给教师的心理健康造成一定影响,社会各界尤其学校领导要注意关心教师,减轻教师的心理负担,并且组织相关培训活动,提高民族地区教师的心理健康水平。

民族地区小学教师心理健康问题形成的原因