学生的课业负担除了学习产生的作业负担，也包括了由于学习效果的高低和外界对自己的评价所产生的心理负担。每个学校与班级都存在一定数量成绩稍显落后的学生，一些家长与老师急功近利的心态往往让学生更加着急，很多家长与老师没有了解学生的心理状态便无意的打击更是在不经意间增加了学生的心理负担，从而导致学生的心理问题更多的出现并且呈现低龄化的趋势。

如今小学生的课业负担状况总体有所改善，但仍面临巨大挑战！社会的进步和科技的发展是可喜的，但是我们都不希望看到在全球化发展的今天，人为地、不科学地让孩子提前背负起这个社会更好更快发展的历史任务与负担，我们每一个人的童年都不应被繁重的课业所束缚，让我们为了儿童更好、更快乐、更全面的发展所努力。

二、相关研究

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状 

三、研究方法

（一）文献法

本次调查研究，笔者搜集和分析研究各种现存的国内外有关文献资料，从中选取有用信息，对本次研究的进行做了社会背景的铺垫。

（二）问卷调查法

笔者选取了杭州市某所小学的100名学生作为调查样本，共发放问卷80份，回收有效问卷60份，其中男生34份，女生26份，回收率为75%。

问卷的设计分成三个角度，即“学生的作业习惯”、“学习情绪”与“学生的课业负担”，共17道题（祥见附录）。问卷设计的基本出发点是为了获得小学生课业负担现状的真实信息。调查数据采用Excel进行统计处理。

（三）观察法

笔者以亲历观察者的身份进入小学班级进行课堂内外的现场观察，观察包括各科教师每天布置的作业量、学生的课间活动内容及情绪表情、学生在校内的做作业时间及情况等。旨在从实际生活中的师生沟通方式中感受学生的情感体验，了解学生的课内作业量与课外补习量，揣摩学生的心理活动。文献综述

（四）访谈法

    本次调查研究，笔者利用在小学见习的机会，对个别学生进行了比较随意的、非正式的访谈；同时走访了身边亲戚、朋友中的小学生及其家长，内容涉及对学科负担及教师布置作业的看法、平时参加的课外补习与兴趣班的情况以及学习以外自我支配时间和休息时间状况等。

四、研究结果与分析

（一）课业负担的总体情况

在进行课业负担的各影响关系之前，我先进行了课业负担总体情况的调查，整理数据后利用Excel制成 图1-1和图1-2 并有以下发现。

图 1-1  课业负担的性别差异