浅谈如何提高小学中年级学生的写作水平

中图分类号:G633。91文献标识码:A文章编号:1671-0568(2016)18-0046-02

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。然而,对很多小学生而言,写作文难,写一篇好的作文更难。他们面论文网对作文不知从何下笔,无话可说,即便是写出来,也是内容空洞,言之无物,没有真情实感。那么,如何提高小学生的写作水平呢?笔者结合实践经验,总结出以下几个方面:

一。激发学生写作兴趣

教育家卢梭曾经说过,一个成功的教师不只是传授学生知识,还要培养学生爱好学问的兴趣。“写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而,小学生的写作兴趣不是生而有之的,是他们在大量的课内外活动中,通过教育进行激发和培养出来的。所以,教师必须注重在多种活动中,有意识地培养小学生的写作兴趣。

1。从生活中收集素材。

小学生拥有强烈的好奇心,尤其是好奇身边的事物和未知的世界。那么应当如何从生活中收集素材呢?例如,在以我的XXX为题进行写作教学时,学生描写人物应当抓住人物性格的某一个特征,与人物进行深入交流,选出有代表性。有意义。有趣的故事,完成资料的初步收集。课前资料的收集要坚持简单。易行的原则,这样才能将资料收集工作落实到实处。

2。以学生情趣为主线

课前准备多数是学生个人的工作,如果学生不感兴趣,那么准备效果就会大打折扣。例如,描写亲人,教师如果只是泛泛的要求,那么范围太大,学生容易迷失方向,不知所措。而直接指定某一个亲人,学生比较容易下手,写作的资料收集工作也会简单很多,这样就会调动学生写作的积极性和主动性,取得事半功倍的效果。

3。以学生能力为目标

课前准备不仅可以提高学生的探究能力。收集信息的能力,同时也培养了学生为了达到目的,独立思考问题。分析问题。以及解决问题的能力。随着解决问题能力的提高,学生的自信心不断增加,课前准备就会越来越得心应手,准备得越来越充分,越来越具有创意。例如,在进行家乡的风俗写作教学时,教师可以让学生通过课前准备工作,如查阅报刊。书籍。互联网等形式收集最新资料,积极做好课前准备工作,培养学生的自主学习能力。

二。充分利用教材内容

1。熟读课文,进行仿写练习

小学语文教材都是教育工作者精心挑选的,每一篇文章都是经典之作,都是很好的范文。写作的学习都是从仿写开始的,初期学生可以熟读课文,积累优美的词汇,从而提高自己遣词造句的能力,然后仿写段落,模仿其语句表达方式,最后模仿范文的写作结构,循序渐进,逐步学会写作方法。例如,学习完秋天的雨一课后,教师可以要求学生仿写文章的第一自然段,写的时候要突出景色的特征,并且使用比喻的修辞手法。有的学生写道:像一位忧郁的女子,秋雨幽幽咽咽,凄凄凉凉,在秋风中飘然而来。“有的学生写道:秋雨,淅淅沥沥地下着,像一幅没有尽头的画卷。“

2。提问引导,积极展开联想

小学课文中有看图学文,教师要将看图的方法传授给学生。图上可以看见的,文章一般都会描写,图上看不出来的,就可以展开联想。在教学过程中,教师要扮演好课堂教学引导者的角色,以提问的形式对学生进行引导,如使用联想进行写作有什么好处?“联想的部分常常使用哪些连接词?“学生学会这些词句后,就可以展开自己的想象,将自己的所思所想以语言的形式表达出来,提高写作质量。值得注意的是,联想要符合逻辑,而不是漫无目的地联想。

3。多读多写,挖掘写作契机

多读多写是写好作文的前提条件。除了课堂作文教学之外,教师还要多为学生创造写作的机会,让学生多写多练。作文就是让学生将自己看到的精彩世界表达出来。教师要引导学生学会留心观察生活,养成写日记的好习惯,将一些有趣。有意义的事情记录下来,并组织学生之间相互讲讲自己写的故事,看谁的故事最能吸引人。学生日记的内容是丰富多彩的,一件小事。一点心得。一点体会都会被学生写在日记里,学生可以将自己所思所想以文字的形式表达出来,这样不但使学生养成留心观察生活的好习惯,同时也使学生的写作内容更加丰富,有利于提高写作质量,提升写作水平。

三。命题范围结合实际

学生只有对自己熟悉的事物或者某些事物有感触,才会有话可说,有话可写。因此,教师设计写作时,要尽量贴近生活并且符合学生的认识水平。小学生主要依靠感性思维进行学习,教师要尽量选择学生感兴趣的。有趣的真人真事,或者学生可以观察到的风景。事物,这样写出的文章有内涵,不会假。大。空。此外,学生喜欢新奇的事物,教师在进行写作教学时不能老调重弹,否则,不但无法提高学生的写作质量,反而会影响学生写作的积极性。

四。讲评过程突出激励

兴趣是最好的老师。在学习写作的初期,学生可以在一定的范围内真实地表达自己的所思所想。所见所闻。这时教师可以采用评语的方式激励学生,激发学生的学习兴趣,同时以委婉的方式告诉学生错在哪里,并帮助学生进行改正。如:你写了很多有趣的事情,我们可以充分感受到你的快乐,但如果能够按顺序写出你的旅游过程,那样岂不是更加清晰。你能否试试?“

优秀的教师会认真聆听学生的想法,进行换位思考,站在学生的角度思考问题,感受孩子的心情。教师写的评语要符合学生的认知水平,尽量通俗易懂,多鼓励学生,发现他们身上的闪光点。教师可以采用多元化的方式对学生进行评价,即使评分很低的一篇作文也会有闪光点,如语句生动。词语逼真。标点符号正确。书写干净整洁等。小学中年级的学生正处于写作的上升阶段,我们不能采用高年级的标准来要求学生,否则会打击学生写作的积极性,降低写作的信心。学生在写作的过程中,有时会出现词不达意。错别字。标点用错等问题,教师不能因为这些错误而全盘否定学生的作文。笔者认为,只要是学生努力。认真写完的作文,我们都应当给予正面评价,从而激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性。

成功是调动学生写作的积极性的关键所在,同时新课标也提出了体验成功的喜悦“的教育理念。教师在批改作业时,要尽量为学生提供感受成功的机会,让学生看到自己的劳动成果。因此,在实践教学中,教师要以鼓励和表扬为主,及时评价学生一点一滴的进步。教师还可以设置展栏,将学生的佳作放在展栏上,激发学生的好胜心,促使学生积极参与写作的学习。

学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情,必须经过常年的日积月累。教师要始终坚持新课标的教学理念,转变教学观念,采用多元化的方式进行教学,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性,从而提高写作质量,提升写作水平。

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