浅谈小学语文的创新能力的培养

创新意识是指一种发现问题,积极探求的心理取向。其中包括好奇心。探究兴趣,求新求异的欲望等。创新能力是一种积极改变自己,改变环境的应变能力和创造能力。以培养学生的多种思维能力,使学生由模仿到创造的转化,把要学的知识去发现或创造出来。小学语文是一门基础学科论文网,又是一门极富情感,极具个性,极易激发想象和创造思维的学科。增强创新意识,培育创新能力,健全创新性人格,这就是小学语文创新教育的主要内容。在教学中如何培养学生的创新精神。创新能力。以适应世界科技飞速发展的挑战,是摆在每一位语文教师面前的重要任务,而要完成这一任务,就要树立培养学生创新意识。创新思维。创新能力为核心的教学宗旨,培养具有实事求是。独立思考。勇于创造的科学精神,成为个性鲜明,各具特色的人才。在教学中,我是从以下几方面着手培养的。

1精心营造宽松氛围

活泼。民主。和谐的教学气氛是学生创新的重要前提,能够激发学生的学习兴趣,而兴趣是最好的老师“。苏霍姆林斯基也曾经说过:没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担。“所以,作为课堂的组织者――教师,应该把自己当做普通一员,与学生和平相处,营造出一种宽松的。具有丰富反映的。给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践,我认为要营造宽松的学习氛围,首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是主体教育“,主体地位的充分体现,是培养学生创新的根本。因此,教师要尊重学生的独立性。自主性,尊重他们的人格,信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中,我真正把学生当做一个自主的人。一个具有独立人格的人。具有巨大潜能的人,和平对待。因此,学生们有发问的权利,有说不“的权利,有不同于他人的权利,有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造钻空子“的机会,时刻鼓励学生标新立异,最大限度地用不同的方式进行创新活动。教师的引导要注意适时和适度,而点拨则讲究巧妙性和启发性。如美丽的小兴安岭一文中,学生在赏析落叶在林中飞舞“一句时,都认为飞舞“用得好,但好在哪里,一时说不上来。我见此情景,巧妙一点:叶子像什么飞舞?学生马上联想到:蝴蝶,落叶像蝴蝶一样在林间飞舞;有的学生补充:像黄蝴蝶,像红蝴蝶;有的学生则领悟到:啊!树叶活了!秋天的小兴安岭真美啊……又如草地夜行的最后一段,文字含蓄,余味无穷,是课文的重点。难点。学生提出问题:课文开头写小战士饥饿疲劳,走路只是一步一挨,后来他既没有休息,也没有吃东西,怎么会迈开大步“向前走呢?这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。我通过点拨,提醒学生注意这种联系,让他们自己找出答案。学生通过思考,疑问便迎刃而解。随后老师一语作结,使学生的认识更深一层,这样的点拨,真可谓起到画龙点睛“的作用。我深深地体会到:教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路,而且对创新思维的发展起到了促进作用。一堂课教师柔和的语调。期待的目光。亲切地抚摸。关注地倾听。激励的语言好似一条条情感的纽带,使师生感情更加融洽,沟通更加顺畅;教师的信任。鼓励。欣赏。赞扬,能够激发学生学习积极性并产生心理自由“和心理安全“。心理自由“和心理安全“是营造有利于创新教育的精神环境之关键“。事实确实如此,我在课堂上巧用微笑艺术“,使孩子们在宽松的气氛中,敢想。敢说。敢做。敢创新。

2培养学生的创新能力

教师要正确处理传授和感悟的关系。知识和能力的关系,过程和结果的关系,把学习的方法教给学生,让学生积极参与认识活动,在学习过程中感悟。理解。依靠自己的力量来获取知识。体验创新的愉快。为此,我采用下列方法进行了实验。词句训练――寻点。这里所说的点,是语言训练点,教师在语言文字的训练上,要循循善诱,引导学生寻点,让学生从点中得到启示。例如教学古诗泊船瓜洲,先让学生辨析春风又绿江南岸“中的绿“字换成到。吹。送。过“等字体会作者的匠心独运,让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼,学生很快找到了又“区别到。来“,体会其内涵:一是诗人离家已经很久了,应该回去看看了,承接了上句京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山“,表示离家近,应该还“,引起了下句明月何时照我还“,表示思家切不能还“。这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度,又培养了学生的创新思维能力。篇章分析――穿线。这里的线“就是能贯穿所有点“的纲,可以是提纲或文眼,也可以是行文的线索。让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。在动“中学在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习看“字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习跑“字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白跑“是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。还可以借助实验演示。如识记灭字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了。这样通过动作实验演示,学生兴趣盎然,不仅记住了生字的字形,而且了解了其义。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在江。河。海“,跑。跳。跃“两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分三点水“旁和足“字旁的表意功能。告诉孩子们三点水“旁表示与水有关的意义,足“字旁表示与足“或脚“有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有三点水“旁和足“字旁的汉字了。教学两小儿辨日课文,有的同学提出孔子不能决也“不符合现实,难道孔子那样的思想家。大教育家不知道这个简单的问题?在释疑的过程中,学生终于明白:一是那时自然科学还不发达,还不明白究竟是什么回事;二是孔子的治学态度是实事求是,不懂就是不懂。对疑的讨论,使大家对课文理解得更深刻了。

总之,要培养小学生语文创新能力,首先要更新教师的教学观。人才观,要与时俱进,适应知识经济时代的需求;要积极倡导自主。合作。探索的学习方法,充分激发学生的主动意识和进取精神;要重视学生能力的培养,不光要授之于鱼,更要授之于渔,不光要给以黄金,更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情,才能培养出越来越多的创造性人才。

浅谈小学语文的创新能力的培养