浅谈小学语文教学中的启发性学习策略

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)04-0125-01

探究式学习着眼于让学生历经科学探究的一般程序和过程,注意人类一般认识活动的普遍规律和程序,并具操作性。探究式课堂教学特别重视开发学生的论文网智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。

1。激发学生探究的兴趣

启发性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地去发现问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地。创造性地解决问题的权利,追求人性化。个性化,尽可能变教师的“指令性“为学生的“选择性“,激发学生自主探究的兴趣。

如在教学乌鸦喝水一课时,通过教师启发,大部分学生都形成了乌鸦真聪明,通过投石子,终于喝到了水的共识!唯有一位学生提出了异议――乌鸦不一定喝到水!那是一个胖胖的小男生,稚气的脸上满是执着。一语惊人,听课的教师都低声交谈起来。执教者有些惊慌失措,“你为何这样说?“她追问。“因为石子会把水淹没!“孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇,我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢?连常识都不知道,以后回答问题前一定要多动脑筋,希望小朋友们也要注意!“执教者显然有些发怒了。在学生们的齐声“知道了“中,孩子默默地坐了下去,沮丧的神色中透出一丝不服。课后,我独自找到了他,向他请教“乌鸦为何不一定喝到水?“开始他十分胆怯,不信任地看着我。经我再三鼓励,他终于道出了原委。“昨天我和康康玩过了,他的瓶里装的水多,投进石子后,水满到了瓶口;我的瓶里装的水少,石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候,乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水,若是少半瓶的话,乌鸦就喝不到水了。““真聪明!“我摸着他圆圆的小脑袋,由衷地赞道,“今天你使我学到了许多知识,谢谢你,小老师!“孩子终于自豪地笑了,神采中更多了一份自信。

2。培养启发性学习意识

2。1利用好奇心,引发探究意识。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师“。要使学生具有探究意识,首先要激发他们的探究兴趣,鼓励学生多提问题。如一位有经验的语文老师在学生入学的第一天,就这样引导学生:语文学习是非常有趣的,老师相信同学们一定会和语文知识成为好朋友,通过学习变得越来越聪明,你们能像书中的小朋友一样提一些语文学习方面的问题吗?学生争先恐后发言,有的说:“老师,我想知道你的姓怎么写?“有的说:“语文要学些什么呀?“教师在学生提出问题后,适当地给予鼓励,出于对语文知识的好奇,学生的求知欲非常强,探究兴趣越来越浓。

2。2质疑问难,增强探究意识。探究意识来源于质疑,只有善于质疑,才会去探究解决问题。因此,在小学语文教学中要通过培养学生的“好求甚解“来增强其探究意识。汉语中,有很多一字多义。一词多义的现象。如邱少云一课中有这样两句话:“从发起冲锋到战斗结束,才用了20分钟“。“烈火在他身上燃烧了半个多小时才渐渐熄灭“。这两句话中的“才“一样吗?学生通过教师的质疑了解到两个“才“的意思不一样:前一句表示时间短,后一句表示时间长,战斗之所以结束得快,是因为战士们被邱少云的精神所激励。

2。3鼓励独特见解,巩固探究意识。语文课程新理念认为“要尊重学生在学习过程中的独特体验。珍视学生独特的感受。体验和理解,对学生独特的感受和体验应加以鼓励“等。因此,在小学语文教学中,要使学生不轻易认同别人的观点,通过自己的独立思考。判断,敢于提出自己的独特见解,这样就有利于巩固学生的探究意识。

3。注重过程,体验探究

学生的启发性学习不一定像专家那样,必须解决具体的问题,我们应该避免“成人化“的倾向。在学习过程中,学生是否真的探究出什么并不重要,主要是让学生了解探究的方法,体验感悟探究的过程,学习的过程才是我们追求的结果。

3。1给足探究的时间。探究教学要求学生自己通过探究来理解科学知识,发展探究能力,它比机械记忆学习或直接传授知识更加费时。因此,学生需要充足的时间来进行探究学习。

3。2教给探究的方法。鼓励学生通过发现问题。调查研究。动手操作。表达与交流等启发性活动,获得知识和技能,培养情感。态度和价值观,培养学生合作。探究的精神。如个体独立探究。学生个体围绕探究主题边读边画有关词句,应用自己喜欢的探究方式,或联系上下文,或借助工具书,或参阅课前收集的相关资料,自己释疑。解疑,并将自己探究所得在书上作批注,同时记下自己弄不清的问题。再如小组合作探究。学生在自读自探中不能解决的问题,可以通过小组合作学习来解决。学生进行合作。启发性地学习,看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而构建起新的和更深层次的理解。

4。科学评价,鼓励创新

启发性学习的评价应该是一种形成性评价,以正面评价为主。应重视对学习内容丰富性和探究方法多样性的评价,注重学生自我评价,发展学生创造性思维,促进学生的自我完善与发展。在平时教学中,要讲究有效评价策略,或“及时评价“,或““延时评价“,或“正面评价“,或“侧面评价“,重在鼓励学生敢于探究,乐于探究,勇于创新,达到“以创新求发展“。

总之,引导学生启发性学习的方式方法是很多的,所以,在语文教学过程中,每个老师都应创造性地指导学生进行自主启发性的学习,切实提高教学质量。

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