如何上好小学语文口语交际课

在现代化教学环境中,口语交际的地位显著提升。小学是学生学习语言的重要时期,教师不仅应传授口语交际知识,而且应注重培养学生的口语交际技能,使学生在今后的学习生活中更好地与人交往,从而促进个人的发展。

一。当前小学语文口语交际教学中面临的困境论文网p>

纵观当前小学语文口语交际教学现状,虽然取得了一定成?,但还存在很多不足之处,主要原因包括:教师在理解语文口语交际教学目标时,还存在一定的偏差,未遵循各个年龄阶段的学生进行教学,因此教学方法不科学。小学语文口语交际起步晚,缺乏扎实的理论基础知识,在实践经验上还有很多不完善的地方,要求语文教师深入学习相关理论知识,以此作为落脚点才能更好地开展教学教学活动;某些教师在教学期间未注重普通话的运用,常常采用当地方言进行教学,使普通话未得到良好推广;当前很多教师的教学方式存在模式化问题,降低了学习趣味,仅是为了完成教学任务而开展口语交际教学工作。某些小学生在口语交际课堂上发言时,会出现紧张的心理情绪,原因为学生表述的内容未获取教师的肯定,当教师围绕教学设计开展口语交际课程时,忽略了与学生的互动过程,学生只是被动的信息接收者,不仅打击了学生的学习积极性,而且不能锻炼其口语交际能力。当教师的教学目标仅为应付应试考试时,会不重视口语交际课程的地位,使口语交际课程教学质量日益下降。

二。小学语文口语交际教学的实践与探索

(一)提高专业素养,优化教学模式

语文教师在正式开展口语交际课程之前,必须具备良好的综合素养,包括标准的普通话。扎实的理论基础及丰富的实践经验。相比于语文中的其他知识点,口语交际课程考查学生对语言的灵活运用,考核的是学生的综合能力。自新课程改革以来,对语文教学质量提出了更高的要求,学校应定期开展与口语交际课程有关的讲座活动,使教师在学习相关知识的过程中增强与讲师的互动性,掌握更多的口语交际教学模式,使学习到的理论知识能充分运用于教学过程中。为了解决当前小学口语交际教学中存在的不足点,语文教师必须不断提升个人的综合素质,将所学到的知识更好地传授给学生,同时灵活处理教学中出现的突发问题。由于少数民族较多,很多地区的学生受到外界环境因素的影响,存在方言重。普通话不标准的问题,当这类学生在外部地区与他人沟通交流时,很有可能因为口音而受到他人嘲笑,打击了学生的自尊心,减弱了学生学习口语交际的积极性,也使其口语交际能力越来越差。在现代化教学理念下,要求各个学校推广普通话,这也是教师肩负的责任,教师应在校园期间使用普通话与学生沟通交流,在潜移默化中使学生的普通话更标准。小学语文教师必须保证自身的普通话达到标准水平,在开展口语交际课期间,学校可以举办普通话演讲大赛;或者为教师专门设置口语讨论“话题,使教师们运用普通话交流。譬如在举办校园大赛时,参赛教师可以邀请几名学生共同构成一个团队,展示节目不限,包括相声。小品等,当每个比赛结束后,由评委与场下学生共同打分。该模式的比赛活动能提高小学生的参与热情,并且增强教师与学生对普通话的重视,有助于普通话在小学校园中的推广。

(二)创设生活化情景,坚持学以致用

在素质教育背景下,新课标理念虽然受到很多学校的重视,但是在实践运用中还存在很多问题,究其本质为实践行为不符合新课程教育理念,新课程应注重对传统教学模式的创新改进,所以语文教师应树立与时俱进理念,及时调整教学方法。课堂是锻炼小学生口语交际能力的重要场合,语文教师应充分发挥教材优势,借助教材中涉及的日常话题,让小学生围绕其进行练习,具备口语交际的基本技能;在阅读与写作“教学模块中,教师可以在正式写作前开展口语交际教学活动,为小学生创造更开放的想象空间,也使小学生获取更多的写作素材。当写作课程结束后,教师还可以在班级中划分小组,要求各组的学生相互点评作文,在互动交流的过程中,能使小学生学习他人的优点,积累更多的好词佳句,同时提高小学生的语言表达能力。在口语教学课堂中,教师应积极为学生创设生活情景,使学生按照情境内容进行口语交际训练,该模式能使小学生将学习到的口语交际知识运用于实际生活中,达到学以致用的效果,更具实践意义。值得注意的是,在创设生活情景期间,教师应注重情景的合理性,为学生安排操作性较强。明确的任务,使学生能有序执行。学生通过扮演现实生活中的角色,能在这个情境中得到锻炼。教师在设立情景话题时,不应设置过难的问题,避免小学生难以理解,降低了参与兴趣。譬如在话题垃圾是哪来的“中,教师应提前让小学生以小组的形式开展实践调查活动,了解校园的垃圾来自哪里,并带领同学们一同打扫卫生。在正式上课时,教师提问校园的垃圾从哪里来“,使学生们就之前看到的现象进行回答,教师还应提问如何让土地变得更加美丽“,引导学生们产生保护环境的意识。

(三)完善评价体系,激发学习欲望

新课程要求语文教学的开展注重三个维度,即知识与能力。过程与方法。情感态度与价值观。在口语交际课程中,教师制定评价体系时,应充分考量这三个维度,使评价体系更具科学合理性。小学生回答问题的态度与其在交际活动中的表现密切相关,教师应将评价落实于举手回答。小组探讨。学习总结模块中。譬如在看图说话“教学中,教师提出问题金鱼正在做什么呢“,由于小学生的生活环境。个性特征不同,其回答的内容也具有差异性,要求教师尊重学生的个体差异性。在开放性问题中,学生的回答没有对与错,教师应肯定学生的回答,并鼓励学生想象更丰富的情景,不断培养学生的发散性。创造性思维,在教师的赞美中,能激发小学生交流学习的欲望。

三。结语

综上所述,在素质教育背景下,对小学语文口语交际教学质量提出了更高的要求。为了培养小学生的口语交际素养,教师应积极改善传统的教学模式,整合优化课程教学资源,在日常生活中不断提升个人的综合素质,积极解决当前小学口语交际课程中存在的问题,从而为小学生创造更好的口语交际学习环境。

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