如何提高小学生的阅读兴趣

阅读教学是语文教学的重要组成部分,在整个教学系统中占有举足轻重的作用,其不仅具有获取信息。积累知识。培养能力。开发智力的作用,而且还能帮助小学生塑造人格,帮助他们确立正确的人生观。价值观。教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的,就应该将学生放到阅读论文网教学中的主体地位上来,以学生为本,明确教学环节和目标,每进行一步,都要让学生有所获。另外,创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。一个自由有活力的阅读环境更具有伸展性,其能够帮助学生获得更大的提高。那么怎样才能提高学生的阅读兴趣呢?

1在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景。作者介绍。分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解,教师应该是点拨。启发。激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读。理解。品味。感悟。新语文课程标准中指出:阅读教学是学生。老师。文本之间对话的过程。“这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师。学生。文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实。

2诱导阅读的渴望,激发学生的兴趣

有研究表明,当学生对学习内容感到有兴趣。原有的情感与生活积累被调动被唤醒。身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律,投其所好,有意识地选择教学策略,充分挑逗孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。在学习生活中,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读。推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行故事会“,每位学生准备1～2个故事,轮流讲,人人必讲,这样学生准备故事,必须搜集素材,有的从别人那里取经“,但大多要看一些童话。寓言故事方面的书,这极大地调动了学生学习的积极,学生书包中常可见到白雪公主。格林童话等书籍,丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的,教师可以向学生讲述一些生动。有趣的故事,但不要把故事讲完,在学生急于想知道故事结局时,告诉学生这故事就在哪一本书中,鼓励学生自己去阅读。一年级的小学生,对任何事都充满了新鲜感,有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏。竞赛。表演等实践活动寓教于乐,使每位同学都能参与,那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识,而且感受到了参与的快乐。教材中的课文体裁多样,有情节生动的故事,韵律感较强的诗歌,语言优美的散文……通过画。唱。演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。如柳树醒了一课,在指导朗读第二小节时,让学生演一演春雨,在小雨沙沙“的歌曲声中给柳树洗洗澡,孩子们边唱边演,尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗,小柳枝哟,软了。“轻柔。舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本和作者对话。因此,教师要引导学生移情体验,用自己真实的情感。既往的经验去沟通。交融。碰撞。回应作者的心灵,文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感。形成丰富而深刻的情感体验。如教学美丽的小路时,在学习第一段,体验小路的美丽之后,教师引入:日子一天天地过去,美丽的小路却在人们眼前消失了,瞧,现在的小路变成了――(多媒体出示苍蝇成群,垃圾成堆“的小路,在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。)如果你走在这条小路上,你会说些什么呢?在这情感基础上,让学生读读课文,兔姑娘。鹿先生。鸭先生说的呀,美丽的小路怎么不见了“等3句话,引导学生有感情地朗读。分角色表演,学生又怎会不乐学呢?如在学习桂林山水这一课时,我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象。直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片。图像与视频资料,并配以优美动听的音乐,从而将学生带入如诗如画的优美情境中,学生如同身临其境,置身其中,感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力,更能引起小学生的关注,使学生对文本产生强烈的阅读欲望,进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力,更能够突破文字的限制,产生更多的个性化见解,从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。

3培养良好的学习习惯,引导学生学会积累“

语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色。富有表现力的语句。段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中,教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句。精彩片断。要引导学生在理解的基础上,通过朗读。背诵。摘抄等形式,积累课文中的优美词语。精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。在我们的课文中,有大量景美。情深的课文,对于这些课文,教师要重视创设情景,使学生自然而然的入情入境,在陶情冶性的同时,品味生动。形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。其中有的是指定背诵的部分,有的则是由学生选择,背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵。抄写的练习,应该通过交流。检查,使之落实,还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯。据我所知,很多老师都有一些好办法引导学生积累,如采蜜本。美词佳句本等,效果很不错。

总之,培养浓厚阅读兴趣,养成良好阅读习惯,掌握正确阅读方法,对于提升小学生阅读能力有重要作用。因此,教师应努力探索阅读指导的有效途径,增强学生阅读的趣味性。主动性和实效性,有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行,全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。

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