如何构建活力四射的小学语文课堂

一。阅读教学应突出学生的主题地位

新课程标准明确指出:在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生自主学习积极性“。两位老师的教学设计都有以教师为中心的趋势?D?D问题引领式,每次提出问题时对学生的实际阅读能力和水平估计不足论文网,多数问题难度较大,只有少数学生能理解,多数学生不明所以,这就达不到整体提高学生能力和综合素质的目的;而且提出问题后,给予学生读书的时间不充分,学生读得不细。不透。不充分,难以把握教材的主要内容,学生汇报或回答问题是被老师牵着说话,没有自己的独立见解,不能主动地阐述自己的学习收获和读书体会。

二。合作学习是提高教学效益的重要手段

自主。合作。探究“是标准向我们语文教育工作者倡导的,适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。合作学习“是一种能充分发挥学生主体作用,变师生单向交流为合作。多向交流,使不同层次的学生在互补互促同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松。民主。愉快的学习环境,使学生学得主动。学得轻松。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习。全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究。团结协作。勇于创新的精神。两节课都基本没有采用合作。探究的学习方式;提出一些宽泛的问题后,学生盲目地读书,教师缺乏深入地指导,基础好一点的学生可能有所收获,基础差的学生,几乎是在浪费时间。如果开展合作探究学习方式,教学效果应该好得多。如桥一文教学时,提出了:这是一场怎样的洪水?关键时刻是谁站出来了,他有怎样的表现?……可安排学生分小?M讨论完成,可以通过以优带差,整体提高学习效益。

三。设问科学有效是提高课堂教学效益基本保证

语文教学是科学与艺术的结合。语文教学中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题。思考问题。解决问题有着密切的关系,教师的课堂提问制约着学生思维训练的发展。教师在备课时要通读文本。分析学生,设计问题要有科学性。启发性。逻辑性,如教学一夜的工作提出了:周总理给你的总的印象是什么?“在学生读书他讨论后,答出工作劳苦,生活简朴“后,没必要提出一个关于细节的问题和围绕这两点写了哪些方面?“可直接提出有启发性的问题,对这两点作者是怎样写具体的?“通过小组合作读课文。分析探究,再进行汇报。讨论,教师点评,问题就迎刃而解了,学生必将人人有收获。

四。设计精彩导语,激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心统,激发学生的思维,它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引,导入的类型有很多。有猜谜语,讲故事,听歌曲等等,根据不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先声夺人的作用。如我在教汉语拼音gkh时是这样导入的:(出示插图)一个风和日丽的上午,亮亮和方方高高兴兴地去公园玩,他们来到公园的一角,坐在椅子上一边喝水,一边欣赏美丽的风景,看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔,小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了,看看谁的耳朵最灵:亮亮和方方坐在椅子上干什么?喝水“的喝“读的轻。短一些就是我们今天要学的声母h“发音,又如我在教阳光一课时,是以猜谜语的方式导入的:一个球。热烘烘。落在西,出在东。“这样不仅激发了学生的好奇心,还培养了学生的思维能力,使学生急于想通过阅读去了解课文,寻求答案。

五。站在学生的角度安排各种语文活动

教师应把学生作为学习的主人。备课时,从制定教学目标。确定教学重难点到设计教学结构,每一个教学环节都要站在学“的角度去思考。尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。例如,在小学阅读教学中,不管采取什么方法进行教学,总伴随着一些提问。提问的过程中,始终贯穿着学生的读书,通过人人参与不同形式的读书,让他们提问题。说理解。谈感悟,进行比较,展开想象,让他们在大量的实践活动中有所收获。教师要鼓励学生通过思考和协作主动获取知识。在结束一篇课文之前给学生留几分钟时间,让他们自由支配,可以随意地提问。讨论。交流甚至争论与课文相关的话题。这样一段自由时间,也是一个自由的空间,将课堂引向广阔的天空。

作为一名语文教师必须做到广泛涉猎,尽量使自已的专业知识丰富起来。同时还要了解相关学科的知识,做一个相当不错的杂家。用你的学识去赢得学生的美感和钦羡,吸引学生的眼球,调动他们的情感。在教学中,许多问题不仅要让学生知其然,还要让学生知其所以然,只有这样学生才能把知识掌握的透彻。牢固,这就需要老师必须拥有广博的知识了。

总结:在小学语文课堂教学中,如果教师真正的把学生当作学习的主人,根据学生的学习状态和心理设计教学计划,去构建高效的小学语文课堂,使得学生能够学得有滋有味。轻松自在,这样我们的语文课堂才会活力四射。

如何构建活力四射的小学语文课堂