浅析小学语文教学中朗读指导

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)06-0389-02

九年义务教育新课标明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。“小学语文教学的目的,论文网是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。朗读教学训练是语文教学中十分重要的一个环节。通过熟读。背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解。运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练。在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。以下是我在教学中的几点浅见。

1。利用媒体激发朗读兴趣

孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。“可见,兴趣是推动学生主动学习。积极思维。探索知识的内在动力。儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象。色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样。功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。

2。利用范读指导朗读

朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏。停顿和速度,轻重和缓急,让学生进入意境。特别像十里长街送总理和再见了,亲人!这类感情色彩很浓厚的课文,更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡,甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车,送总理的悲痛情景,以及人民永远怀念总理的无限深情,更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情,更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的,教师在指导学生朗读时,首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样,才能感染学生,从而为理解课文奠定基础。

3。区分文体指导朗读

就高年级来说,在指导朗读过程中,一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文。体会文章的思想感情。陶冶情操方面的作用。尤其像草原。林海。可爱的草塘等这类意境深远,情感浓郁,文字优美的课文,更要让学生在体会课文思想感情的基础上,用恰当的语调。语速,有感表情地朗读。

就文体来说,课文中有诗歌。散文。小说。童话。寓言。说明文等。因此,在阅读教学中,教师在指导朗读时,就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁,语言优美,笔调活泼的桂林山水,就必须采取鲜明的节奏,抑扬的语调,一气呵成的语势来朗读,从而感受到桂林山水的秀丽风光,抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读激光这样的说明文,那就截然不同了。因为激光是用具体数据来说明激光的特点与作用的。如果还照桂林山水那样的节奏。语调。语势。情感来读就欠妥。这种文体的课文,要求读得正确。流利,层次清楚。从读中理解课文内容,从读中发展思维和语言,就达到目的了。

4。抓住重点指导朗读

课文中的重点段中,有些词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语。句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到难忘的一课中的“这里原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了我们中国自己的伟人。“和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,但是想不到还有什么话,比他刚才教给孩子的那句简单的话,更足以表达我这时的全部感情。“这些语句时,教师就要先指导学生理解句子中带点的词,然后反复朗读,要求把带点词语读重音,读出感情来,从而使学生真正体会到:这个礼堂原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了中国自己的伟人,这是一件多么不容易的事情啊!强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人,我爱中国!“这句话,才能表达作者当时的全部感情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导,既可以加深学生对课文中心意思的掌握,又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感,为真正有感情地朗读课文,打下坚实的基础。

5。结语

综上所述,在阅读教学中,教师有意识地依据教材,抓住重点有感情地范读,有目的地指导朗读,不但能使学生从正确的朗读(含声调。节奏等方面)去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。因此,我深深地体会到,指导学生掌握正确的朗读方法,加强有感情地朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节。

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