浅议多媒体技术在小学语文教学中的运用

随着多媒体技术的迅速发展和教育改革的深化,二者相互结合成为课堂教学改革的必然趋势。现代多媒体技术应用到小学语文教学,学生在愉快。轻松的学习氛围中,自觉的。主动得获取知识,该应用还能够优化教学过程。提高教学效率。提升教学效果。

一。激论文网发兴趣教学

儿童心理学研究表明,儿童的注意力容易转移,学习的积极性往往来源于兴趣。在小学语文教学中,如何结合小学生的特点培养和激发其学习兴趣,非常重要。传统教学中,单凭教师一张嘴。一支笔。一块黑板,显然教学手段单调。呆板,学生感到枯燥。乏味。现在用多媒体教学,通过文字。图形。图像。声音。动画等多个角度来刺激学生的感官,直观地展示事物的本质和其内在的联系,以较深的表现力和感染力把静止的语言文学变为动态的。直观的画面,极易引起学生的学习兴趣,使学生在潜移默化中掌握知识,提高教学效率[1]。比如富饶的西沙群岛一文,是一篇反映南疆风景优美。物产丰富的散文,该地区对于小学生是比较陌生的。教师可以制作包括地图。海水。海岛。海滩等的课件,将文字。图像。声音。动画等有机结合,让学生有身临其境的感觉。有的同学从海滩中读懂了千奇百怪“。庞大“等词的意思,有的同学从海底看到了威武的大龙虾。蠕动的海参。美丽的珊瑚。神奇的鱼等。学生的注意力自然地融入情境之中,产生了浓厚的学习兴趣。

二。优化课堂教学

传统教学往往依靠教师的板书。解释和学生大脑的空间想象,再加上学生的一点点实际生活经验,面对空间想象能力尚不足的小学生,教师费了很大的劲儿,学生才勉勉强强。模模糊糊地有了点知识的影子,教学过程呆板。多媒体的可视性,减少了老师板书的时间,而且借助动画的方式,还可以将答案随时展示出来。不管是新授课,还是复习课,利用多媒体教学,都能最大限度的增加教学容量,优化课堂教学。新授课时,借助多媒体,可以用不同字体或不同颜色强调字词的音。形。义,还可以更加清晰地梳理课文结构。解决传统黑板容量小等难题;复习课中,多媒体的作用就更大了,如同时展示整个单元的知识要点以帮助学生形成完整的知识体系。开展有针对性的练习。同步进行课堂评价等,真正做到了优化课堂教学。

三。增强学生自信

对于语文课最难操作的是评讲作文课型,传统的讲解,学生手里没有具体可感的东西,也不可能把每篇好文章全部印发给每个同学,存在的共性问题也不好讲解[2]。有了多媒体,许多困难就迎刃而解了,先把批改好的作文,按照新颖“。精美开头“。巧妙过渡“。优秀片断“。好词妙句“等的顺序摘抄下来,制作成幻灯片,并署上每个同学的名字,并且尽量不重复,这样能使班上绝大部分同学得到表扬。当学生在教室的大屏幕上看到自己的姓名时,那种喜悦感。成就感是老师的口头表扬所不能比的,更能激励学生练笔的积极性和主动性。除此之外,大屏幕上展示的文章病院“。佳作欣赏“等几个板块,有助于学生共同讨论,学生的创造力和敏捷的思路将会渐渐被激发出来。

四。培养思维能力

由于小学生年龄小,知识贮备不足,缺乏生活经验,他们往往是根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。多媒体教学通过展示文字。图片。图像。声音等,将学生带进形象生动。色彩缤纷的语文教学情境中,能够把静止不动的。无法看到的运动变化使之活“起来,通过直观的画面,使学生观察到整个变化过程,培养并发展学生观察能力。想象能力。思维能力。解决问题的能力,拓展学生的空间概念,模拟仿真,呈现过程,化抽象为形象,加深对事物的理解,培养学生的思维向纵深发展,使教学收到事半功倍的效果[3]。

五。检测教学效果

在传统教学中,许多当堂课的知识点无法进行课堂检测,而是放到课后由学生练习。巩固。运用多媒体,课堂上就可能在完成相同教学内容的前提下节省许多时间。教师只要根据当堂的教学目标,在课前准备好需要巩固的不同题型的练习,投到屏幕上,就可进行检测,使学生得到及时的复习与巩固,又大大减轻了学生的课外负担,而且也提高了教学效率。

总之,在小学语文教学中恰当。巧妙。灵活地运用多媒体教学,能有效的优化课堂教学,提高教学效率和教学质量,但多媒体仍处在教学的辅助地位,还不能完全取代传统的教学方法,要避免出现为用多媒体而牵强附会的现象,要与传统教学方法有机结合,教师的语言。表情。姿态。板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。所以教师需要正确认识,选择合适的教学媒体课件,通过认真的教学设计,并不断提高自身的素质,使语文课堂教学向更加纵深的方面发展。

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