谈以生为本的小学语文课堂构建

教学质量的高低取决于学生在课堂教学过程中的主动性,语文教学应突出学生的主体性,语文课堂想要真正地实现以学生为本,就要把课堂还给学生,让学生在语文学习中找到乐趣,使学生养成敢说。能说。会说的能力,达到提高语文水平的目的。

一。深化以学生为主的论文网教学理念

构建以学生为主体的语文课堂,首先要明确以学生为本。有些教师认为课堂上少讲,让学生多活动。多探究就是以学生为主体,其实只是表面的理解。完整意义上的以学生为本“是要求教师从学生的角度出发,根据每个学生不同的接受程度和特点进行分析,让学生自主地进行自己的教学计划,尊重学生,使学生能够在积极创造和个性张扬的环境下得到很好的发挥。小学语文老师要通过认真学习现代教育理念,树立正确的创新思维,用正确的态度看待语文。学生的学“在课堂中起着主导性作用,学生没有学就不能很好地提高听。说。看。写能力。挖掘和调动学生学习语言的潜能,促进学生向更高的目标发展。

二。以新颖的教学方法激发学生的主动性

新课程的改革理念是实施素质教育,强化学生的学习主体性,使学生产生求知欲。激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生自主创新的能力,需要教师在课堂上注意教学的内容和学生在学习过程中的心理特点,通过创设课程内容的情景激发学生的想象力,把文章中美妙的片段和文字形象地运用情景表现出来,加深学生对内容的记忆,同时,增强教材的新颖程度,给学生耳目一新的感觉,推动学生学习的内驱动力,并逐步由好奇心升华为兴趣。在教学桂林山水一课时,由于大部分学生没有去过桂林,无法感受作品美好的境界。在课前,我准备了一些关于桂林的视频片段,当学生在视频上看桂林山水独特的美和秀丽多姿的景色,结合课本字里行间表达的作者对桂林山水的一片深情。在设计的过程中,让学生感受到大自然的美丽与神奇,让学生置身于桂林的美景中,心旷神怡,人与自然和谐共存。这样的教学情景使得原本枯燥的语言文字,变成一幅幅美丽的画卷,使文字显得更加具有灵活性。

三。创建民主。和谐的学习氛围

头脑不是一个要被填充的容器,而是一个需要被点燃的火把,在课堂上,用平等的心态对待理解学生,突出学生的自主作用,让学生感受宽松。民主的课堂学习氛围,体验到学习的成功与快乐。只有在这种课堂氛围下,学生才能更好地发挥自主创新性,树立自信心,敢于表达自己的思想情感。学生常常会表现出因喜欢某个老师而喜欢某一学科。为此,老师应该在课堂上以饱满的热情,真诚地感染每一位学生,让学生在学习语文中犹如沐浴春风,得

到情感上的满足,真诚地。平等地对待每一位学生。有的教师会重视优生,放弃后进生,使得这些后进生不敢与老师交谈,有问题更不去问老师,渐渐地与老师疏远了关系。正确地看待每一位学生,要看到学生身上的闪光点,把学生作为教学中的主体。

在教学过程中,学生犯错是不可避免的,要本着以尊重学生的态度来对待学生,消除一些他们内心的恐惧感和消极态度,树立自信心。而不是辱骂。训斥学生,这样只会让学生更加讨厌老师,讨厌学习语文。教师对学生的理解能够使学生在课堂上形成轻松。愉悦的学习氛围,并在这种氛围中树立自尊自强的信念。课堂中老师一句没关系,大胆说“你的想法很独特“你分析的很独特很有创新“诸如此类的话,丰富多彩的语句能激发学生的信心,让学生在学习中感受到快乐,对学生进行适当的鼓励也能促进学生主体性作用的发挥。

四。灵活运用方法,提高课堂效率

传统的教学现象是教师在课堂上滔滔不绝地讲,按照提前准备好的课件一字不差地教学生,甚至连一些引导学生提问的问题也是提前准备好的,没有创新,这不仅限制了学生的思维发展和创新,还扼杀了学生的学习兴趣,布置的作业学生不愿意去写,脱离了他们内心的真实想法。教学模式不是靠单一的模式来进行的,而是需要创新。如果只是机械地去讲解,那么教学将成为一潭死水,永远也得不到生机。在课堂上,教师要引导学生,消除他们紧张的心理,营造一个轻松的氛围,让他们感受到课堂的快乐。看到学生疲惫的时候,要采取方法去设疑问,激发学生的兴趣,鼓励他们寻找解决问题的对策,从而使学习更有乐趣。

以学生为主的教学强调让学生自主创新,发挥自己的思维能力。把课堂交给学生,看似很简单,这要求教师在教学方案中要灵活运用知识,巧妙地设计问题。创新问题,关注学生的学习情况和活动安排,设置一些有疑问的问题,适当地把控课堂,让每一个学生都有回答问题的机会,这样才能更好地驾驭课堂教学活动。课下给学生布置一些有趣味的知识,让学生相互讨论。以学生为主体的目标就是要让不同的学生得到均衡和多元化的发展,但是,当前许多教师在追求升学率的情况下,舍弃了一些后进生,结果也就催生了课堂上的不公平,甚至使课堂教学跨越了触及个体自由成长的底线。学生的差异在所难免,要让不同层次的学生都享有学习的主动权,收获主动求知的快乐,使学生真正成为课堂教学的主体。

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