小学高年级语文教学语言特点

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)03-177-01

一。教学语言的典型性

师者,传道。授业。解惑也。这很准确的点出了教师的重要性及其所肩负的责任。教师作为学生行为以及思想的引路人,其在语言论文网方面的精确性以及正面性,是帮助学生获取知识,端着学生学习态度的关键所在,在语文课堂上,亦是如此。对于小学语文教学,教师的教学语言需要发挥其典范作用,注重其正能量的释放。学生在这个阶段,学习知识的主要途径就是模仿,因此,典范性,正面性的语言对于学生的发展显得更加重要,它不但能够有效提高语文教学质量,同时也能够为学生奠定良好的语言发展基础。在实际的教学过程中,教师需要根据学生的特点,创建一个良好,活泼的教学环境,同时需要适用普通话授课,做到口齿清晰,声音适度,构建典范,高校小学语文课堂。

二。教学语言的科学性

教育传播科学的手段和途径,其实一个国家和民族发展的动力。而作为传统民族文化与语言的语文教育,其重要性更为凸显。语文教育工作者,应该不断充实课堂内容,建立科学的教学模式,并能够掌握多元化的教学方法,精通各种词语的含义。而小学语文教师在讲解课文的时候,尤为需要注意语言的科学性,例如:落花生一课,教师切不可将落字简单的解释为种的含义,落花生视为花生的别名,科学的对课文标题进行解释,是进行课文的讲解的前提。另外,语文课文中常常也会出现一些有歧义的句子,教师一定要对这些句子进行合理的解释和说明,使学生能够理解消化,这样才能够实现教学效果。所以说,小学语文课堂上,教师授课语言,必须要做到清晰,意思明确,简洁并不产生歧义,除此之外,注意授课的详略得当,科学掌握课堂节奏,是非常必要的。

三。教学语言的合理性

想要提高小学生的学习兴趣,能够完全理解和接受教师所讲解的知识,教师需要在教育语言上更加合理,更加生活化,需要使用小学生可以接受的语言,来进行教学。在表达方法上,采用小学生所熟知的方法以及活泼的语言表现形式,比如:教师应该通晓心理学的相关知识,了解这个时期孩子的心理特点,这样才能够站在孩子的角度,运用他们所喜欢的语言,实现他们抽象思维的培养和建立。这主要是针对低年级的学生而言的。如果是高年级的学生,其对于抽向思维必然会有一定的基础,这样的情况下,教师就需要强化语言的严谨性,在进行诗歌瀑布的讲解过程中,教师可以先引入一段情境,比如:故乡的小河,蜿蜒流淌,它是那么清澈,那么让我难忘,而我的祖国有一条大河,它的名字叫长江,它是那么的波澜壮阔,那么气势昂扬。“这个时候学生就会陷入遐想的空间,随之教师,就要引入课题,我们都知道不管是河水,还是江水,都是一刻不停的向前流淌,但是有一种水,是与它们完全不同的,它从高处倾泻下来,大家知道这是什么水吗?“此时,学生们的情绪就被带动起来了,也必然会踊跃回答问题,并积极思考。

四。教学语言的生动性

小学语文教学中,还需要注意语言的生动性,生动。活泼富有感染性的语言,是激发学生学习积极性,调节课堂气氛的有效措施,在使用活泼教学语言的同时,教师需要将其与课本内容,学生自身的特点相结合。尤其是对于那些具有鲜明个性的人物形象以及优美的景色描写,教师就需要运用生动的语言为学生构件一个形象的意境,从而使学生们能够身临其境,从而对于知识的理解和吸收更加迅速。

著名教育家李燕杰曾说过:讲到最为动人的事例,最为典范的人物,最为吸引人的情节,既要细致刻画,又要有声有色,使听众听之如见其人,如临其境,如闻其声。“由此可见,生动形象的语言能化抽象为具体,化枯燥为风趣,化深奥为浅显。例如,在进行小学语文课文月光曲的教学时,讲解幽静“一词,教师如若仅依照词典呆板的解释为安静幽雅“,虽然十分准确,但是学生不能理解它的真正意境与内涵。但如果教师创设一个生动的环境来解释,效果就显而易见。在一个月光朦胧的秋日夜晚,小镇的河边有条无人行走的小路,穿过这条小路,在闪烁的灯光下只能看到远处的茅屋,只能听到断断续续的琴声,这大概就是文中所描绘的幽静的至高境界吧。“这种形象生动的描述,调动了学生的思维,使学生沉醉在幽静“的气氛之中,深刻体会到安静旷远的意境。

小学高年级语文教学语言特点