微视频教学带活了小学生作文

[中图分类号]G434[文献标识码]A

[论文编号]1671-7384(2017)07-0048-03

小学中段的活动作文教学,通过让学生参与有趣的活动,解决了无米“的问题,还有助于学生写出真情实感。可是在教学中,我发现绝大多数学论文网生写作之前仍有怕写“的心理,写作时还是会陷入无话可写“的困境。

曾任教育部部长的陈至立同志指出:要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。为了更好地指导小学中段的学生写好活动类作文,我尝试把活动类作文教学与微视频进行整合。微视频作为一种教学资源,时间一般控制在5-10分钟左右,它只需要一个能摄录的移动设备,相关软件的操作也很简单,一般老师都能轻易掌握。微视频能够捕捉瞬间即逝的活动场景,把它与作文教学进行整合,有利于学生对场景中人。物的细微处进行观察和思考,从而提高作文教学的效率,改善作文教学的效果。

快播,理清活动的线

一般的活动作文可按事情的起因。发展。高潮和结果的顺序来写,小学中段学生写活动作文时,常出现条理不清。言之无序的情况。究其原因,主要是学生观察顺序紊乱。只有引导学生理清活动的线,作文的条理自然也就清晰了。

在活动作文课老鹰捉小鸡教学前,我带领学生开展了这一活动并拍摄了微视频。在作文指导课上,我带领学生回忆,在玩游戏时,我们先做了什么,接着是怎么做的,然后又发生了什么,最后的结果是怎样的?根据学生回答,把老鹰捉小鸡的活动环节在时间轴上进行标注,初步整理后,如图1所示,学生明确了本次活动的基本过程。

图1学生初步整理活动的线

19世纪俄国教育家。有俄罗斯教育心理学奠基人“之称的乌申斯基说过:注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。“但由于小学中段的学生无意注意占主导,注意不够稳定,所以在初次整理时,还存在遗漏的地方。针对这一情况,课前我用视频编辑软件把微视频的素材速度设置成0。8。课堂上,让学生观看编辑成快播的微视频,学生发现在初次整理时,把宣布游戏规则以及每一轮游戏开始前所进行的分工遗漏了。经过补充,如图2所示,活动环节更完整有序了。

快播微视频,能把原来正常播放需要8分钟的微视频缩短到5分钟左右,既节约时间又能再现整个活动过程。学生观看后被唤醒了记忆,把活动环节补充完整,为有条理地写好活动作文打下了基础。

慢播,选取观察的面

在理清活动的线之后,就让学生写作文,最容易出现两种情况:一种是??嗦的流水账,事无巨细,不落下活动的任何一个情节,洋洋洒洒,以为作文写得越长越好,读来犹如乱麻绳;还有一种是扼要的流水账,简简单单,先进行第一轮游戏,甲怎么做,乙怎么做,结果怎么样,后面几轮游戏也基本采用同一格式来描写,用不到100个字就把活动过程记录完毕,读来犹如白开水。

叶圣陶先生说:所谓好文章,也不过是材料选得精当一点儿,话说得确切一点儿周密一点儿罢了。那么如何引导学生选材精当呢?在老鹰捉小鸡的作文教学中,我以你觉得哪一轮游戏最有趣?有趣在哪里?“为主问题,引导学生选取观察的面。由于观察不细致是小学中段学生的普遍特点,所以课前我用视频编辑软件,把微视频的素材速度设置成1。3。课堂上依次慢播三轮游戏的过程,并安排学生围绕主问题进行小组讨论,最后选派小组代表进行发言。根据小组发言,老师在第一。二。三轮的游戏上用五角星做标注并简要写明理由,如图3所示,学生一看就明白了第三轮游戏应重点观察,写作时要浓墨重彩详细描写,其他两轮游戏可忽略不写或稍加交代。

慢播微视频,把原先5分钟的活动过程拉长至8分钟,再结合小组讨论,能很好地帮助学生选取观察的面,为学生写活动作文时抓住重点。详略得当做好准备。

定格微,细化关注的点

经过快播和慢播微视频,学生理清了活动的线,也选取了第三轮游戏作为重点观察的面,但是细节点的刻画是小学中段学生最薄弱的地方。如在老鹰捉小鸡的过程中,老鹰。母鸡。小鸡以及观众们的表情变化,老鹰是怎样抓小鸡的,母鸡是怎样保护小鸡的,小鸡又是如何躲避老鹰追捕的……这些细节很容易被忽略掉,在课堂上让学生回忆老鹰。母鸡。小鸡以及观众们的动作。神态。语言等方面的细节,如图4所示,学生们能记得的寥寥无几。

叶圣陶先生说:就一个人来说,言语。举动虽然和许多人大体相同,可是总有着小异“之点。如何引导学生?Α靶∫臁敝?点进行详细的观察呢?课前我将精彩的画面剪切下来,然后导入并调整好图片长度。课堂上与学生逐一来定格老鹰。母鸡。小鸡和观众,关注他们的动作。神态和语言。如在定格老鹰时,学生从老鹰首次发起进攻时的眼神。手。脚以及身体的动作,再关注到老鹰总攻时的神态。冲刺时的动作。胜利时的语言等,真可谓细致入微。通过逐一定格观察并交流,学生对细节的关注明显比前一次细致,如下:

老鹰:目不转睛地盯。瞪着杀气腾腾的圆眼睛。张开宽大的翅膀。弓下身子。叉开双腿。瞪大了眼睛。四处寻找目标。虎视眈眈地望。伸出尖锐的爪子。凶狠。如猛虎下山。猛扑过去。低空盘旋。扇动有力的翅膀。拼命地追。一会儿往左。一会儿往右。动起了歪脑筋。假装闭目养神。漫不经心。扑来扑去。非常得意。脸上露出了胜利的笑容。高兴地说母鸡:用尽全力保护小鸡。展开翅膀。左抵右挡。炯炯有神的眼睛。紧紧地盯着老鹰。大?说。一侧身。赶紧调转方向。急得像热锅上的蚂蚁团团转。一时还没反应过来。累得坐到地上歇息。唉声叹气

小鸡们:紧紧拽住前面小鸡的衣服。左躲右闪。吓坏。一个紧跟在一个的后面。大幅度转弯。生怕被老鹰捉去。机警地逃脱。东逃西窜。累得满头大汗。吓得心惊胆战,尖叫。惨叫。腿不停地发抖。愁眉苦脸。垂头丧气。像泄了气的皮球

以精彩的画面为点,定格活动细节的方式,提高了学生观察的质量,使他们对于细节的描述更加精细化。具体化了。

回放,掌握修改的矢“

文章不厌百回改,反复推敲佳句来。小学语文教学大纲指出:要逐步培养学生自己修改习作的能力。“但对于作文起步阶段的小学中段学生来说,他们基本没有修改作文的概念,也无从谈起掌握修改的方法了。而微视频作为一种辅助资源,为教师指导学生如何修改作文提供了方便,也为学生自主修改习作以及学生之间互相评改作文搭建了平台。

在指导学生修改时,我从学生的薄弱之处――细节描写入手,选取作文水平处于下游的学生A的作文片段,他是这样描写老鹰的:游戏开始了,老鹰张牙舞爪地向小鸡跑去……老鹰累得气喘吁吁,便动起了歪脑筋,他自言自语地说:哈哈!这次给你们点颜色看看。“说着,老鹰向左跑去……啊!不好,一只小鸡被老鹰捉住了。

虽然学生A也抓住了老鹰的动作。神态和语言来描写,但感觉还不够具体,我选取学生A所描写的微视频片段进行回放,并请全班同学一起为他出谋划策。通过回放,学生们提出了很多建议,而学生A也根据同学们的建议进行了修改,修改后的作文有明显的进步,如下:游戏开始了,老鹰张牙舞爪地向小鸡跑去,(只见他瞪着杀气腾腾的圆眼睛,张开宽大的翅膀,伸出尖锐的爪子,一副志在必得的样子,好像在想:这么多的小鸡,我可以饱餐一顿了!)……老鹰累得气喘吁吁,便动起了歪脑筋,他自言自语地说:哈哈!这次给你们点颜色看看。“说着,(他假装往左跑,母鸡马上就往左跑了几步,老鹰又假装往右跑,母鸡立刻跑到了右边,反复几次后,老鹰又装出往左跑的样子,可这回母鸡却没有跑,她大概认为这次老鹰又是装装样子而已。老鹰见有机可乘,一个猛冲,以迅雷不及掩耳之势,冲到了最后一只小鸡的身边。)啊!不好,一只小鸡被老鹰捉住了。

结合学生A的作文片段,回放微视频,动员全班学生参与修改,这一过程不但把学生A的作文修改得更生动。具体了。更重要的是,在这个回放――比对――修改的过程中,全班学生渐渐掌握了修改活动类作文的方法。

教育技术专家李克东教授认为:信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术。信息资源。信息方法。人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。我把微视频和小学中段的活动作文教学进行整合,经过这几年的实践与研究,发现微视频给小学中段的活动类作文教学带来了新的生机和活力,通过快播。慢播。定格。回放等方式,大大提高了作文教学效率,让学生体验到了作文的乐趣。

(作者单位:浙江嘉兴市教育装备与信息中心)

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