小学英语教学中的听力培养策略

英语是特别强调听说能力的,所以老师在教学中应该特别注重对听说能力的训练,然而,很多小学英语教师只关注成绩,忽视了学生的听力,导致小学生的英语水平不高。小学生是祖国的花朵。国家的未来,他们正处于英语学习的起步阶段,发展空间大,所以教师要注重小学生的教育,论文网打好基础。

一。多使用英语,创造良好的语言环境

在课堂上,老师要多使用英语。学生通过听教师讲,在无形中对语音有了个初步把握,了解了如何发音,可以提高学生的听力水平。所以,教师可以多跟学生交流,在上课前要求学生翻开课本时,教师可以说:Openyourbooksandturntopage12。“在日常交流中讲英语,从而锻炼学生听力,并用已学过的英语词汇。句子解释新的语言现象,在给学生带来乐趣的同时,增加学生听英语的机会。如,在教学young一词时,说Youareyoung“,大部分学生根据语境都能听懂young的意思,这样不仅可以加深印象,为学生营造良好的学习氛围,还能使学生养成听的好习惯,提高听英语的能力。教师还可以优化语言环境,在每节课前组织开展口语训练,例如,安排全班学生逐个做演讲,可以谈论课本知识,这样既锻炼了口语交际能力,也使学生的听力得到了锻炼和提高。课外,老师也可以鼓励学生之间用英语交流,多听同学之间的发音,与磁带发音进行对比,提高教学效率。

二。以听力训练过程为主,切实提高学生的能力

在小学英语听力教学中,教师普遍采取传统滞后的教学方式。听磁带。做练习。对答案“这种单向被动的听力训练,日复一日的形式,消磨了学生学习的积极性。学生不应该被动地接受英语知识,学生没有了主动性,学习就很难达到事半功倍的效果。教师要注重学生的爱好,改变这种单向的听力训练方式,挖掘学生喜爱的听力内容或者形式,注重练习过程。创造互动程度高的学习环境,建立学生小组,进行以学生为中心协作交流的交互式听力训练。在具体教学中,教师可根据学生的实际情况和需求,从小学生爱玩的天性出发,选择互动性强的材料,把握交互式听力教学的原则,创设互动的听力训练模式,如,教学教材中的Let’schant时,教师可以和学生一起朗读:Followme。Followme。Handsup。Handsdown。Followme。Followme。“一边做动作,学生一看就来了兴致,格外用心地模仿起来。因此,教师要重视听力训练的过程,让学生模仿地道准确的语音语调,这样不仅能大幅度提高学生的英语听力水平和学习英语的兴趣,还可以改变哑巴英语“状态,让大家开口说英语。

三。拓展听力资源,丰富学生的听力训练材料

作为小学英语教师,可以充分利用各种与课本知识对应或相关联的教学资源,如故事。歌曲等等,让学生看。听。读。唱,叫同学派代表来展示。如,教学关于水果的名词时,单纯预习课本部分,听磁带,看教学碟,学生很难留下深刻印象,可以播放水果歌,学生边听边跟唱,效果就大不同了。授之以鱼,不如授之以渔。“同样,教师可以指导学生自己查找,试听与课文相关的教学资源,比如在网站找一些英语歌,进一步加深印象,还可以在课堂上分享运用。教师也可以让学生看英语卡通片,如功夫熊猫等,引导学生摘抄好词佳句并模仿里面的一些简单的台词。这种视听结合的训练,一方面极大地提高学生兴趣,另一方面可以调动他们学习英语的积极性,让听“的练习得到很好的效果。

四。以学生为主体,提高学生的英语学习兴趣

在听力教学中,特别是小学阶段,要注重巩固学生的英语听力,毕竟学英语如逆水行舟一日不练,退步就会明显。所以教师可以游戏教学,通过做游戏,让学生做听音。发音纠正的训练,这样对提高趣味性和巩固小学生的听力也是非常有效的。如,教师在让学生学习了一些关于动物的词汇dog,cat等之后,便组织学生做你模仿我猜的游戏,把相对应的词汇卡片给学生看,然后让学生模仿,让另一个学生猜,猜完还要进行发音,这种看词汇模仿发音的锻炼还可以随着学生年龄的增长而加深难度,如在四年级学习了表示职业的名词student。worker。teacher等时,教师可以让学生听句子,之后做出简单但能表明人物职业的动作和语言,如学生做出教师上课教学的模样并说Heteachstudents“,这个时候,猜职业的学生要听懂另一个学生说什么,之后也要一边做出相应的老师改作业或者其他动作,一边说Iamateacher“,这样可以锻炼学生的听力,而且学生可以在游戏中愉快地学习。

总而言之,小学是语言培养的重要阶段,听力教学应该从小学开始就去重视,从小培养英语能力。但是,要提高小学生的英语听力能力,需要教师转变听力教学方式,培养学生学习英语的兴趣,有效实施听力训练教学,结合课堂和生活,多方式。多渠道。多角度改进小学英语听力教学策略。

小学英语教学中的听力培养策略