小学英语课外作业的巧妙设计

新英语课程标准(实验稿)大力倡导自主性学习方式“和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。课外作业应该具有很强的实践性,是课外活动的一种有效途径。具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开论文网发学生的智力,使学生形成良好的性格。坚强的意志和高尚的品德,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。这一切都体现了当今课程改革的新理念,也为传统的传道,授业,解惑“的教师角色注入了新的内涵。英语课外作业作为课堂教学的有效补充,应力求促进学生全方位地发展。课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材,应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识,促进语言实际运用能力的提高。

一。小学英语课外作业的现状

现代社会,知识更新的速度日益加快,如果教师布置的作业依旧是一些简单枯燥的平面化,学生就不再有浓厚的兴趣,达不到预期的学习效果。目前小学英语课外作业主要有以下几个共同的特点:

1。形式统一的课外作业

新授结束后,接下来教师要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求四会“掌握的单词。词组或者句子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听。读。背并抄写完毕。

2。目标统一的课外作业

教师通过要求学生反复抄写这些单词。词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写。测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的。动手实践的。有吸引力的。能发挥自己创造力的。联系自己生活实际的。自己跳一跳能够完成的课外作业。

3。任务统一的课外作业

布置的课外作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,小抄都视为偷懒“行为,多抄则是没听清楚老师的要求“。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性,并不能满足每一位学生的学习需要,其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业,而不是千篇一律的抄书和背书。

二。小学英语课外作业的设计类别

1。动口类作业

(1)互动。交流。新课程倡导互动式课堂教学模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。由于英语课堂教学的大部分时间是用于语言实践活动,所以师生之间不仅仅是教与学的关系,还应该是朋友关系。如,在孩子学习了Atelephonecall“一文以后,掌握了电话用语。教师可以布置学生用英语给老师打一次电话,并鼓励他们经常用这种形式和他进行交流。这不仅使学生得到了锻炼口头表达能力的机会,更为重要的是,在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。

除了与教师互动外,学生还要与同伴。与父母互动。在日常教学过程中,可以要求学生自愿组成一个个学习小组,对学过的课文或对话内容进行扩充。改编并表演。开始时,有的学生不够大胆,说的英语断断续续,这时教师可以反复鼓励他们要勇敢地说下去。几个星期下来,学生演讲的内容渐渐丰富了,过去那种在讲台上紧张。胆小的现象也会变得少见。相反,他们还期望着自己能够多上几次台,多展示自己的英语才华。此外,教师还可以充分调动家长的力量,督促学生学习英语,鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流,并饶有兴趣地充当Littleteacher的角色,真正达到学以致用的目的,如果有机会还要鼓励他们能大胆地与外国友人交谈。在这样的交流中,成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣,提高他们的口语交际能力,更有利于学生综合素质的发展。

(2)采访。调查。以新标准英语教材为例,可以设计有关采访“的作业很多。如在学完WhatareyougoingtodoforSportsDay?“一课后,可以设计下列作业:校运会就要开始了,了解一下其他班的同学在校运会上的报名情况,以便知已知彼“,争创佳绩,制定一份采访记录表,要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称,至少采访五位同学,并在小组交流。这些采访“作业贴近生活,学生们能够运用所学语言进行真实的交际,大大调动他们的兴趣,沟通了学生之间的感情,提高了学生人际交往的能力。

2。动手类作业

(1)制作。在任务型教学“中,教师可以设计制作类作业,让学生享受IcandoitinEnglish!的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识,变机械学习为有意义的学习,又培养了学生的动手能力。审美情趣,体现了学科间的相互渗透,从而培养了学生的语言综合运用能力。如学习完祈使句后,可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。于是,校园的绿树上。红花旁有了Don,tclimbthetrees!/Don,tpicktheflowers!的警示牌,垃圾筒旁有了Puttherubbishinthebin!的警示牌,楼梯的转角有了Don,tpush!的警示牌……;也可以要求学生利用儿童节。教师节。母亲节。圣诞节等中西方的传统节日,让学生自己制作英语贺卡,写上真诚的祝福,送给自己喜欢的人。学生们兴致高昂,不仅运用了书上的祝福语,而且还摘录并运用了其他一些祝福语,如BestwishesforahappyNewYear!Keepyourselfhealthy!“等。甚至老师也可以借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力,每个人都渴望被人承认,当老师借用某个学生制作的图片时,试想一下那个学生的心情有多激动?让学生体验成功,帮助学生建立成功自我意象“,可以形成学生勇于实践。不怕犯错。充满自信的积极情绪。(2)收集。教育家苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是个发现者。研究者,而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。“因此在设计作业时可以让学生发现了什么,这样不仅可以激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性,而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。例如在学习字母时,可以让学生去找找身边的字母,如CCTV(中央电视台)。KFC(肯德基)。WC(厕所)等;在学习数字时,可以让学生找找生活中的英文数字,如车牌号码和电话号码等。此外,教师还可以组织学生开展生活英语大搜索“活动,让学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生自由组合,自己动手,抄录所见所闻的英语,如NoSmoking!(禁止吸烟)。NoParking!(禁止停车)等。又如学了家庭生活用品。学习用品等词后,可布置学生为这些物品贴标签,在书柜上标上bookshelf,冰箱上标fridge,窗户上贴window……还可以让学生把生活中的英文标签剪下来,按不同种类,用英汉两种语言粘贴在一起。这种作业不仅可以使学生牢记生活中的实用英语,还可以形成浓厚的家庭学习型“氛围。通过这一作业,学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜,如果随时记录并长期积累,收获可观,学生在动眼。动耳。动口。动手。动脑。动心。动情中会全面主动地发展,并能养成良好的英语学习习惯。

3。动脑类作业

新标准英语为学生们提供了大量的歌曲。诗歌。故事等。教师除了布置读。背。表演类作业外,还可以设计如歌词新作“。小诗新创“。故事新编“等要求创新的作业。学了Doyouhaveapencil?这首歌后,笔者要求学生编出新歌词,准备举行歌词创新大赛“,然后利用课堂时间开一个老歌新唱“演唱会,学生们利用学过的或自学的物品替换原文中的pencil,编出一首又一首新歌,大家跃跃欲试,边唱边演,热情高涨。此外,教师可以充分发挥各个学科的整合作用,通过设计画画做做猜猜“的作业,把抽象的单词和形象的图片联系起来,激活学生的乐趣“中枢,如在教学字母时,教师可以让学生说一说,每个字母像什么(如f像雨伞,h像椅子,o像花环,),并将所说的物品画出来。还可以让学生把经过夸张和变形后的字母拼成某种形状(如小动物),课堂上让小组里的其他同学猜这些字母。又如当教师教了one到twenty的单词以后就可以设置一些简单的数学问题4+8=?等,还可以通过电脑操作的方法跟英语教材中的教学资源有机整合,从而服务于我们的教学中,或是作业中。

形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣,每次布置课外作业,学生就会猜测今天老师将布置什么作业,而且有时学生还会提出他们更喜欢。更新颖的作业形式。由于这些课外作业适合小学生生理。心理特点,又采取了学生喜闻乐见的形式,还给了学生自由发挥。自我创新的机会,所以学生完成得很高兴。很轻松。课外作业质量高,学习兴趣也会越来越浓厚。

在新课程理念的指导下,教师应该认真把握学生的心理特征。思想情绪。学习习惯。兴趣爱好。英语程度等,结合科学的理论依据,让学生动口。动手。动脑,发展学生思维。想象力。创新精神等综合素质,巧妙设计形式多样的英语作业,让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话,这样坚持不懈,教学效率和学习效果定能双赢!

小学英语课外作业的巧妙设计