小学语文高年级阅读横向分层教学研究

在小学语文高年级的阅读教学中采用横向分层的教学方式,可以让学生在学习过程中更加清晰地认识到学习的规律性,降低学习的难度。而且,教师将学生学习过程中无法一次性掌握的知识进行分解,让学生在学习过程中对相同规律的内容进行反复的练习,使学生可以在学习知识论文网的同时掌握相应的学习规律,增强了学生自主学习的能力。

一。引导学生自主阅读,增强其独立学习能力

在新课标的教学要求下,教师要注重以生为本“,发挥学生在学习上的主体地位,让学生自觉主动地参与到阅读活动中。教师在阅读活动中要积极引导学生进行阅读。思考,指导学生对问题进行探索。分析。解决,进而使学生掌握语文阅读的学习规律。以降低学生学习的难度,提高自主学习能力。

比如,对于观潮鸟的天堂与火烧云这三篇课文,为了让学生掌握自然景物的描写规律,掌握这类文章的阅读技巧,我先让学生将这三篇课文都阅读了一遍,然后让学生归纳了这三篇课文的写法,并提出了自己的观点。在对学生的阅读方法进行总结的基础上,我再引导学生从不同的方面去品读课文。如观潮这篇文章,学生在阅读时能够体会到作者是按照极远―渐近―再近―更近“的顺序观察和描述的,从声音。形状。颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来,从中体会作者赞美天下奇观“的思想感情。在阅读中采取横向分层的方法引导学生进行自主阅读,能有效地增强学生独立学习的能力。

二。指导学生进行拓展阅读,开拓其思维能力

拓展阅读是实现知识延伸的主要途径。在拓展阅读中,学生可以丰富知识积累,同时还能学会将所学知识进行迁移,提高知识的实际应用能力。通过拓展阅读不仅可以培养和提高学生的阅读兴趣,还可增强学生阅读自觉性,开拓其思维想象空间,增强其思维创新能力。

比如,在学习了草船借箭这篇课文后,教师就可以让学生进行拓展阅读,再阅读一些三国演义中的其他故事,如三顾茅庐空城计火烧赤壁等,让学生在了解课文内容的基础上对诸葛亮这个人物有更深的认识,并且对三国时期的故事背景能够有所涉猎,进而开阔学生的视野,丰富学生的知识积累,增强学生的情境体验。

三。鼓励学生加强学习交流,提高其合作精神

在让学生独立学习的过程中,教师要鼓励学生加强学习沟通与交流。在独立学习的基础上,教师应适当地组织学生开展集体性或群体性的交流与合作学习。集体交流的方式可以为辩论式。汇报式。展示式。采访式等,交流的内容可以为学习方式。学习体会。学习成果等。

比如,在学习了匆匆这篇课文后,我就让学生从课外阅读中找到与时间有关的名言警句或诗词,然后以小组赛的形式让学生进行交流,展示自己的阅读成果。这节活动课上学生的参与热情都很高,他们不仅收获了知识,懂得了要珍惜时间,还培养了合作意识,让学生明白了在合作中达到共赢的意义。

此外,教师还应积极开展师生交流活动,以便教师在师生交流活动中及时地帮助学生解决难题,指导学生进行积极有效的学习。在师生。生生交流过程中,学生在自主学习过程中存在的不足可以得到及时的弥补,自主学习的经验得到了有效的推广,使自主学习的成果得到共享,进而增强了学生学习的自信心。

四。对学生实施分层训练,促进学生综合能力的提高

在阅读横向分层教学中,教师可以将具有相同和相似学习规律性的课文组合在一起,然后再将教学环节进行细化。在教学的设置上,教师可以将教学活动的目标细分,以使学生在每一环节的学习中都能够有所收获。

比如,在学习课文少年闰土时,教师可以将阅读活动分成初步感知。深入感悟。赏析积累与写作运用这四个环节,每个环节的阅读目标都是围绕课文的中心思想和情感展开的。在初步感知与深入感悟环节,教师主要让学生对课文的语言进行理解,如扭。窜。伶俐等,然后在理解的基础上对语言进行赏析,体会课文表达的主旨,在赏析的过程中对知识进行积累,同时学会运用所积累的知识。

在这样的学习过程中,学生的学习目标具有明确性,且对知识的掌握程度由简到难,由浅入深,步步紧扣,层层深入,既降低了学习难度,又提高了学习质量。

总之,在小学语文高年级的阅读教学中实施横向分层教学的策略,实质上是一个分类重构阅读教学的过程。在这个教学过程中,学生通过阅读,可以更加清晰地明确学习目标,进而促使学生的学习方向更加明确。此外,横向阅读教学还有利于学生了解并掌握学习的规律,提高学习效率,增强学生的学习能力。

小学语文高年级阅读横向分层教学研究