小学语文情境化实践识字教学探索

识字是小学语文探究的首要步,假如学生汉字学习基础不牢,其不仅会影响语文教学程度,还会对其他科目标学习造成妨碍。而文字是最伟大的独创之一,其基本采取象形造字法,虽然这种造字法在某种水平上越来越容易让人吃透,但其长期存在丰富的这些问题。同时,在实际教学实论文网践中,一些教师习惯于以往的机械记忆法,这种让学生生硬的去记忆不仅会让学生产生抵触心理,还会影响教学程度。因此,本文以情境化实践教学对策来探究小学语文识字的教学对策。

一。通过多媒体增强识字教学程度

多媒体的应用价值在教育方面是值得肯定的,其不仅能够增强同学们的学习热枕,还能通过图。光。声等效果构建情境化实践?n堂,这对语文学习基础不牢的低年级学生有至关重大的作用。譬如在对一些象形文字进行学习时,教师要将它们的由来形象的展现出来,完全可以融入多媒体的图片和动画来完成,举例在学习马“这个字的时候,老师应该向学生展示一张马的图片,并让学生对马的头部从事察看,而学生通过察看可以察觉,马的头部与该字的写法有很大的相似水平。为了加深同学们的把控和印象,教师还可以使用多媒体将该字的其它几种书写形式展现出来,包括隶书。篆文和楷体,让学生通过察看增强对汉字的学习热枕,并领悟这里的深刻蕴意。总之,在小学语文课堂上选用情境化实践教学对策,其不仅能够活泼课堂气氛,还能让同学们的学习焦虑心理得到缓解,因为只有学生在轻松。愉悦的背景下,其吃透能力和记忆能力方能有所增强。

二。情境化实践联想教学法运用

联想教学法的充分应用,不仅能够利于学生想象力的增强,还能让学生通过切合自身的想象,将简便的汉字从事延伸,并能通过察看将汉字想象成一些现今的东西,以对汉字产生更巩固的记忆。在当前来说汉字教学中,其主要可以分为几种联想教学措施,第一是接近联想;第二是相似联想;第三是比较联想,因此,带动小学生主动思索,通过自己的联想记住某些汉字,对于增强其学习效率有着极大作用。举例在学习完木“这个字的时候,教师能够在黑板上写出林“字和森“字,并让学生奋勇的想象一下这个字的意思,学生在老师的导游下可以知道,一个木就是生活中时常存在的一颗树木,而两个木和三个木是在数量上的增加,并让学生想象一下成片的树木是什么样子的,在生活中如何去形容这种大批量的树木。通过这种按部就班的带动,学生能够很快想到,拥有树木最多的则是森林,也正是木“字所延伸出来的。

三。情境化实践游戏情境的创设

在以往的语文识字教学中,其通常是老师在黑板上写出汉字的写法,并将其拼音标注到汉字头上,再一个个的辅导学生认。读。写,这种教学措施相比较照呆板,也不利于同学们的长期性记忆,很多学生在刚才学习完后来甚至被记在脑海中,但是在过了一段时间后,或者学习了一个与之相近的字后来,其甚至被展现记忆糊涂的相关状况,譬如开始学习了清“字,但在后方学习了请“字后来,学生甚至被将两个字笼统,并记错其原本的意思。在这种情况下,老师应该通过游戏情境的创设,让学生通过高兴的游戏过程来加深对汉字的记忆和吃透。举例在学习了海。河。江。溪“这些字以后,老师应该组织一次汉字的结合游戏。首先,让学生对这些字的共同点从事察看,学生通过察看可以知道,这些字都有三点水的特点,而且它们的意思都与水有关。而后,老师应该将每个字左边的三点水擦掉,这些字当即被变成了新的汉字,即每。可。工。奚“。而学生需要以分组的形式对这些字从事重新结合,譬如去掉三点水的江“,其变成了工“,学生可以通过当前来说汉字累积将其组成为杠。?椤②А钡取Ｔ诠娑ǖ氖奔淠冢?哪一组结合的新字最多,则获胜。通过创设这种游戏情境,学生完全能够在学习实践中领会和学习汉字,还能对汉字的快速必须选择有清楚的?J同。

四。情境化实践看图识字

同学们的心理特点,的小学语文教学基本都是通过图文并茂的措施来展现,而很多汉字也能通过图片来得到指示,并能与实际生活有所关系,这需要教师深入体现教材中有声有色的相关内容,让学生加深对汉字的观点和吃透。同时,为了增强同学们的视觉感官,各种彩色插图也大批量展现在语文教材中,这也能利于调动同学们的学习热枕,而学生在熟悉图片后来,可以通过想象将汉字形象化,继而实现对汉字的观点。譬如在学习人体名称看图识字的过程中,教材中将身体相关的字从事了聚拢,让学生可以在学习汉字的同时熟悉自己的身体,并以及对这些汉字的总结察觉普及规则。举例在学习眉。鼻。齿这些字的时候,老师应该将眉毛。鼻子和牙齿相应的卡通图片出现给学生,并让学生自己在本子上简便的学习着画一画,再根据对自己身体部位的融入慢慢的写一写这些字。通过这种教学措施,学生们的具体察看能力和思索能力都能得到丰富的增强,并能间接增强同学们的绘画能力,这对促进同学们的全面有效性拓展具有很好地作用。

五。总结语

总的来讲,在小学语文教学实践中,识字教学是最基础的环节,其这也是增强学生语文素养极其关键的环节。所以,在实际教学实践中,教师要对以往传统呆板。枯燥的识字教学措施加以转变,融入学生当前来说心理特征。生活体验。知识程度创造适合的情境化实践教学,让整个教学情境越来越丰富和宽裕生趣,比方开展游戏教学法。联想教学法。多媒体教学法和看图识字等,让学生可以在轻松的环境中逐渐增强对汉字的认同。

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