小学语文课堂导入的策略

课堂导入是课堂教学中的重要环节之一,是课堂教学的前

奏。要提高课堂教学的效率与质量,教师就要巧妙地设计导入,为课堂教学创造一个良好的开端。小学生是充满强烈的好奇心与求知欲的群体,教师可以充分利用这一点进行课堂导入,使语文课堂因导入而精彩。

一。直观导入

直观导入法是教师最常用的课堂导入方法,其能够有效地节省课堂时间,直接进入课堂教学的主题,并且利用实物实景进行导入,还能增强教学的直观性和形象性,便于学生理解课文。

比如,在教学风筝这篇课文时,我在上课前就拿了一个蜻蜓形状的风筝,学生看到后都很欣喜,他们争相去看去摸,目光中充满了期待。上课铃响后,我便对学生说:同学们知道这是什么吗?“好多学生齐声大喊风筝“,然后我让学生分享自己放风筝的经历,大部分的学生都很活跃,课堂气氛十分热烈。接下来我便引出本节课的教学内容,学生在思维活跃。心情舒畅的情境下更容易接受新知识,他们都积极地参与到课堂活动中,充分发挥了学习的自主性,从而提高了课堂教学的有效性。

二。情境导入

情境教学是现在新课标教学理念下一种新型的教学模式,其对于提高课堂教学的效率具有十分重要的作用。在课堂教学中,教师通过创设合适的情境,可以激发学生的学习兴趣,让学生想象出优美的意境,体验美好的情感,进而将学生潜在的审美意识与追求美的情趣有效地激发出来,与作者产生情感上的共鸣,为顺利开展课堂教学奠定基础。

借助多媒体进行课堂教学是创设情境最有效的手段之一。多媒体集声音。图片。视频于一身的功能使其在课堂教学中可以充分发挥出优势,将学生学习的积极性调动起来。比如,在教学长城这篇课文时,我就利用多媒体先为学生播放了一段长城的视频,学生看到这么壮观的景象,看到连绵不绝的山峰,高大坚固的城墙,看到这气势宏伟的长城,都很震惊。然后我向学生介绍这是中华民族伟大的智慧结晶――长城,学生都热切地想要了解更多有关长城的知识,然后我让学生自主学习课文,在求知欲的驱使下,学生的学习热情十分高涨,课堂的教学质量也有了一定程度的提高。

三。设疑导入

强烈的好奇心是小学生共有的特点,他们对于一些新奇的事物都充满着探索的精神。教师在进行课堂教学时通过精心设计一些问题,可以有效地集中学生的注意力,使其全身心地投入到学习中。

比如,在教学盘古开天地这篇课文前,我就问了一个这样的问题:在我们一出生,天。地似乎就一直存在着,可是同学们知道天。地是怎么来的吗?“有的学生说是女娲补天,有的学生说是伏羲造出来的,众口不一。我接下来说:同学们听说过盘古吗?有一个神话传说,说天地是盘古用斧头劈开的,接下来我们就来了解一下这个神话故事吧!“

在激烈的讨论氛围中,学生的学习兴趣高涨,在热烈的学习氛围中,学生都充分发挥自己的想象,将课本中描绘的内容在脑海中展现出来,从而使学生很好地体会出文章中富有气势的画面,有效地激发了学生的阅读兴趣。

四。激趣导入

兴趣是最好的老师。一堂课要想取得良好的教学效果,就需要学生自觉主动地进行学习探究,在浓厚的学习兴趣与学习动机下,学生就会自发地。主动地参与课堂。在语文课堂教学中,教师可以用生动活泼的故事激发学生的兴趣。

精彩的故事引人入胜。扣人心弦,对于小学生来说,以故事导入的方法则更能激发他们浓厚的兴趣。教师可以根据不同的教学内容给学生讲一些有趣的小故事,比如,学习小木偶的故事时,教师就可以给学生讲长鼻子匹诺曹“的故事,在学习长相思这首词时,教师就可以为学生讲纳兰性德的故事等,从而将学生带入课文的学习中,提高课堂的教学效率。

另外,教师还可以采用猜谜语的方式导入新课以激发学生的兴趣。在学习猫这篇课文前,我就给学生出示了这样一个谜语:八字须,往上翘,说话好像娃娃叫;只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照(打一动物)。学生看到谜语瞬间就活跃起来,经过讨论得出了谜底。在轻松愉悦的环境中学生学习的积极性也很高,从而使得课堂变得丰富多彩。

总之,在语文课堂中精心设计导入有助于提高教学效率,保证教学质量。作为一名小学语文教师,我们要不断提高自身素养,结合教学的内容,精心设计课堂导入方式,为小学语文的课堂教学创造一个良好的开端,为学生的高效学习奠定良好的基础,进而使语文教学发挥它的优势,培养学生的能力,促进学生的发展。

小学语文课堂导入的策略