小学语文作文写作教学策略探析

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)07-0036-01

语文这门学科对学生而言,是学习其他学科的基础,并在日后的学习与发展中有着关键性的重要作用。而小学写作作为小学语文教育教学中的重要部分,可以考论文网察小学生综合语言能力的应用,可以提升学生自身的整体素质,可以锻炼学生文字语言能力的运用,可以帮助学生为日后的学习和发展打下坚实的基础。

1。小学语文写作教学现状

写作是对生活实践。自身思维和语言运用的相统一。学生在写作时能反映出他们在思想认识。生活经历。表达能力。阅读范畴。知识认知。书写能力。人格创造等方面的情况。长期以来,写作是小学语文教学的一个大方面,在作文教学中,学生怕写作文或无话可写,而教师对素材引导的忽视和对内容思想性的过度看高,都直接影响着学生的写作能力和写作课堂的效率,具体表现有:

1。1学生方面。(1)缺乏写作兴趣,这是小学写作课堂存在的普遍现象,原因既有学生认为习作难度大,不知如何下手,还有学生认为写作内容和方式单一枯燥,还有小学生特有的年龄段所决定的,情绪化明显,自控力差,对教师不感兴趣或是对写作不感兴趣,即开始厌恶或惧怕写作;(2)积累素材不充分,素材是写作活动的基础和保障,而小学生由于年龄段限制,本来生活积累就少,再加上长辈的过度呵护“和超负荷的课业压力,对观察生活。体验生活。记录生活的机会也很少,在一定程度上影响了写作能力的提升。

1。2教师方面。(1)作文教学缺乏研究,有些教师在指导学生写作时,要么过于束缚学生思维,要么撒手不管,任学生全权自由发挥,导致的结果是前者从开头到结尾,从内容到思想,从提纲到详略,学生的作文千篇一律,而后者相反的是学生的习作杂乱无章,这都会使学生逐渐对写作失去兴趣;(2)写作教学指导不到位,写作指导是写作教学的中心环节,教师若无法纠正学生的不足,无法发现学生的闪光点,那对于学生的写作水平和综合能力的提升便没有了现实意义。

2。小学语文写作教学策略分析

2。1提升教师的素养。教师素养的高低与学生学习效率的高低息息相关,因此,教师素养的提升具有十分重要的现实意义,可以从这几方面实施:(1)小学语文教师应不断加强自身的文化学习,扩充知识范围,提升文学素养,在扎实的语文专业知识的基础上;(2)适当补充其他方面的知识,如音乐。绘画。舞蹈等,可以丰富课堂内容;(3)还要注重写作技能的培训,有效提升写作技能和教学技能。

2。2培养学生观察力,丰富资料库。鲁迅曾这样说过:如要创作,观察是第一步,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔7“比如写冬天的文章,就可以带领学生观察校园里的植物怎么样了,路边的花草有变化吗,田野里是个什么情况,家里养的小动物状态还好吗,而观察后,又会想到什么,可以讨论,再用笔记录下来。此时,可以告诉学生们,写作无非就是把自己的所见。所闻。所观。所感记录下来而已,长期以往,学生就会多留心生活。记录生活,而这些都形成了写作的素材,会成为他们丰富的资料库。

2。3引导学生积累写作技巧。常言道读书破万卷,下笔如有神“,有效进行写作教学,确实有经验可取,而教师要做的就是,在平时的语文教学中,利用好文本中的课例,引导学生多读。多记。多背。多思。在思中读,在读中记,在记中背。而平时的语文课堂,在讲课文时,可以不失时机地引导学生感悟并积累写作方法。写作技巧和表达的思想感情,而在写作教学时,把平时训练学生的感悟运用到写作中,提升写作能力。

2。4因材施教,鼓励引导。小学生的年龄特征显示,他们的上进心强,荣誉感强。对他们加以肯定,会增强信心,激发兴趣,产生动力。写作教学时,教师在对待后进生应心怀宽容,捕捉闪光点,及时肯定,让他们可以享受成功的喜悦感,从而增加他们对写作的认同感;对于文笔生动。写作水平较好的学生,要肯定他们的优势,并积极鼓舞,促使他们更进步。更优秀,比如有的学生在景物描写方面很到位,可以针对这篇习作中景物描写的效果肯定学生。鼓励学生;若有的学生对比上次有了很明显的进步,也要在评价中及时肯定。表扬学生的进步。学生任何一方面的成功,教师都要鼓励到位,久而久之,必会收到事半功倍的效果。

总之,小学语文写作能力的培养是一个长久而复杂的过程,教师要结合实际,运用多样的写作策略,教会学生写好作文。而教师在写作教学中要面向全体学生,培养全面发展的造就者,让写作教学适应社会和时代发展的需要。

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