新课标下小学语文课堂教学探析

随着新课程改革的不断深入,在我们的语文课堂上,一些看似热闹无比的新招“。创新“层出不穷:走马观花式的检查一下字词,丝毫没有落到实处;课件满堂飞“,有用没用地让学生沉浸在色彩绚丽的画面中,而忽略了对语言文字本身的理解和感悟;脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里“,论文网跟着感觉走,迷失了基本的教学目标;眉毛胡子一把抓“,面面俱到,加上补充大量资料,把好端端的语文课整得象品德课;盲人摸象,只盯一处“,容量太小,一节课只抓一两段,密度小,效率低……简简单单教语文,扎扎实实抓训练“似乎成了一件十分遥远的事,怎样提高课堂教学的实效性“成为我们越来越关注的研究课题。作为一名语文教师,笔者也在不断地思考和实践着这一问题。下面是笔者的一些思考和实践:

一。基础不能忽视

语文的学习要在读书的基础上进行,书读不好,后面的事就什么都谈不到。因此,作为基础层面的读书一定要扎扎实实。语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。不读书,无法感知课文,也就谈不上感悟和语感的培养,情感的熏陶更是无从谈起。所以,教学中教师一定要重视读书。

1。读书要到位

人要按规律办事,教学也一样,要从每一件小事扎扎实实地做起。在语文教学中,读书应该是一切训练的基础。学生在课堂上的发散也好,表演也好,都要以读书为基础。只有学生把课文读通了,读懂了,才能有更深的思考,有更多的感悟。因此,读书就要读到位。让学生踏踏实实地读好书,把书读懂。让学生感悟到位,再引导学生发散。所以,让孩子们踏踏实实的读好书,应该是我们首先要做到的。小白兔和小灰兔一课,教师在课堂上利用自由读,指名读,分角色读,齐读等不同形式的读,使学生读通课文,读懂课文,为后面的发散和表演奠定基础。初读课文要读正确,读通顺,这是对课文的初步感知。一年级课文虽浅显,一年级学生虽是刚接触书面语言,也要进行初步的咬文嚼字的训练。再次精读课文时,要帮助和引导学生读懂,读透,可以在这里进行简单的语感的训练和语气朗读的培养。在此基础上,发散学生的思维,发展学生的语言,提高学生的表达才有根基。需要强调的是,读书千万不可越位。有的教师认为低年级课文内容简单,学生读一两遍就明白了,所以让学生读一读课文,就认为学生有所感悟,于是就迫不及待地让学生说,让学生演。其实,这是一种越位的表现。有的教师在课堂上,甚至不让学生看书,这些都是不对的。低年级学生同样是学习的主体。我们教师同样要给他们自主学习的权利。

2。识字写字要扎实

我们应该从小培养学生独立识字的能力,但不等于放手。培养需要过程,学生的主体学习离不开教师的指导。虽然现在不提倡让学生说每一笔的具体位置,但重要的那一笔要强调,因为那一笔往往是写好这个字的关键。而且,教师要逐步引导学生从笔画记字向部件分析转化,充分利用部件识记生字,提高学生分析字形的能力。

二。搭桥铺路由浅入深

在思维训练中,环节之间距离太远,或问题之间跳跃太大,都会出现思维障碍。教师应该有机地补充学生认识过程中的环节,完备解决问题所必需的前提,在跳跃的距离中搭起过渡的桥“,铺设通幽的路“,接通思维之线,使之由浅入深,流畅贯通。如在教学惊弓之鸟这篇课文?r,在学生初读课文后,教师问:这是一只怎样的鸟?学生:那是一只受了箭伤的大雁。师:你从课文的哪里知道的?生边思考边看课文后说:一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。“教师出示课件引导学生:我们看到的大雁,一般都是成群结队地飞,这里却只有一只“,说明什么?慢慢地飞“又说明什么?为什么用鸣“而不用叫“?这些问题学生不太明白,教师指导学生反复阅读,认真体会,教师不时给予点拨,学生终于明白了:这是一只孤单失群,受过箭伤且伤口未愈的大雁。师再问学生:更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?通过学生自读,教师出示课件并引导:它飞得慢,因为……它叫得悲惨,因为……“。然后小组讨论,师生交流,学生明白了,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨,从而分析出这是一只箭伤未愈。孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是一个善于观察。分析和进行准确判断的人。这堂课通过让学生带着问题进行阅读,教师由浅入深地进行引导,师生交流中思维得到了训练,大大提高了学生的阅读效果。

三。迁移表达引向深入

迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到表达方法。写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练,使学生的语言感知力在实践中不断提高。在书面写作训练方面,笔者在教学乡下人家一课时,进行了读写结合的训练,品读课文后让学生把从家乡观察到的美丽景色。家里饲养的小动手或者乡下发生的有趣的事写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法。写作方法去写作文,写后凭借语感自行修改。例如:有的学生在品读课文后写到:一池碧水。清澈见底;水中鱼儿,穿俊来往。村舍。青烟相映成趣;高树。低柳俯仰生姿;绿草如茵,鲜花盛开,彩蝶飞舞;此间的一切都投进了小河的怀抱……“这一系列的排比句和比喻句,把乡村的美景描写得真可谓惟妙惟肖。

课堂教学是一门艺术,对提高教学质量起着至关重要的作用,因此,每位教师都应深入地探索和研究,我们只有在不断的实践。探索。创新的过程中,才能逐步找出更好的教学方法。

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