新课程下小学英语课堂的有效结尾

俗话说:编筐编篓,重在收口。“课堂教学也是如此,好的课堂结尾,能起画龙点睛之用。有余音绕梁之觉。那么,在新课程改革背景下,课堂教学该如何收口“,才能达到言已尽而意无穷“的效果呢?笔者根据学情。教学内容和课型总结了一些小学英语课堂常用的有效结尾方式,下论文网面就以外研版英语三年级起点的教材为例,阐述新课程背景下小学英语课堂的有效结尾方式。

在课堂教学结尾部分,教师可以根据本课教学内容设计相关的趣味活动,促使学生运用所学语言,培养其语言综合运用能力。本环节的活动要注意尽量全面涵盖课堂所学的内容,让学生在玩中学到知识,由主动探索知识代替被动接受知识,从而发展其创造性思维能力。

一。动态式结尾

1。表演式结尾

这样的结尾活动适用于起始年段的新授或复习课。英语课程标准(2011年版)指出学生通过英语课程初步形成用英语与他人交流的能力,在一级语言技能标准描述中明确提出能做简单的角色表演“。故学“即为了用“。通过课堂的新授和操练学习,学生已经初步能听。说本课的新词和句型,但在灵活运用方面仍有所欠缺。若此时教师在该节课结尾时留出五分钟左右的时间让学生表演,要求在表演中必须运用本课学过的单词和句型,这样学生既复习所学内容,又在语境中接触。体验和理解真实的语言。如教学三年级下册Module4FoodUnit1Doyoulikemeat?“,在结尾处笔者设计了招收最佳服务员的表演活动,让学生运用新学句型:Doyoulike。。。?Yes,Ido。/No,Idon’t。“此环节既能检验学生运用所学知识进行语言交际的能力,又能满足学生好表演的欲望,还给每一个学生开辟一个展示自己英语才能的舞台,人人均有机会说英语。

2。调查式活动

以调查。访问的方式结尾是巩固和扩展句型的一种好方法,常用于新授课。例如教学四年级上册第五模块第一单元Canyourunfast?“,在结尾处笔者设计了为选拔运动员而作一个调查的活动。老师先做示范进行调查,根据调查结果在表格里打钩或打叉。学生在调查活动中不断运用Canyou。。。?“这个句式及其回答Yes,Ican。/No,Ican’t。“。本活动创设了真实的情境,可以很好地帮助学生在真实的情境中运用所学知识。

3。歌谣式结尾

富有感染力的课堂氛围能激发学生情感,激活学生创新思维,故在课堂结尾时,教师应把握时机,围绕课文内容创编歌谣,从而收到课虽尽而意无穷“的效果。这类结尾方式适用于三。四年级,如教学三年级下册Module8PositionUnit1It’sonyourdesk。“,在结尾处笔者创编了一首Chant:

Where’sthepresent?It’sinthebox。

Where’sthepresent?It’sonyourdesk。

Where’sthepresent?It’sbehindthedoor。

Where’sthepresent?It’sunderyourchair。

Where’sthepresent?It’sinyourbedroom。

学习了上述歌谣以后,学生的积极性大大提高了,他们不仅积极模仿,还自己创编,如:

Where’smypen?It’sinmypencil-box。

Where’smypencil-box?It’sonthedesk。

Where’smydag?It’sbehindthedoor。

。。。

教学三年级上册Module9Unit2He’sadoctor。“,笔者利用两只老虎的曲调创编歌曲:

He’sadoctor。He’sadoctor。Aaa,aaa。

She’sadriver。She’sadriver。Dididi,dididi。

He’sapoliceman。He’sapoliceman。Bongbongbong,bongbongbong。

She’sanurse。She’sanurse。Sisisi,sisisi。

He’safarmer。He’safarmer。Heiheihei,heiheihei。

She’sateacher。She’sateacher。Hihihi,hihihi。

旧瓶装新酒,听着熟悉的调子,学生快速地记住本课的新知,以歌曲进行小结,有新意,学生喜欢,在以后的学习中,学生能模仿老师根据学习内容自己去创编,发展学生的创新思维。

4。PK式活动

PK式活动满足小学生好胜的心理,既能激发学生学习英语的兴趣,又能训练学生的发散思维,经常用于复习课。例如在六年级的单词归类复习课后,让学生以小组为单位,在一分钟内,写出表Job/Animal/Fruit/Food等同类别的单词,正确书写最多单词的小组获胜。

二。静态式结尾

1。练习式活动课堂练习既是对课堂教学的延续,又是对课堂学习内容的巩固。此类活动适用于三年级的书写教学课及高年级的阅读理解课。英语课程标准(2011年版)在一级语言技能标准描述中明确提出能正确书写字母和单词“。三年级学生初次接触英语字母,在书写方面经常受汉语拼音的影响,因此仅凭教师的讲解还不能对所学字母留下深刻的印象。这样,教师就必须在课堂结尾时留出练习的时间,巡视学生的书写情况,当面指导,及时纠错。高年级的教材内容难度开始增大,有时还涉及一些语法知识。在课堂结尾时,为帮助学生内化所学知识,可安排适当的练习并讲解,以便学生及时纠错,加深对语言知识的理解和记忆。如六年级上册Module4Festivals“Unit1HappyThanksgiving!“这课中,课文要求找出I,me,my,we,our,实际上是复习代词及其用法。通过完成表格复习人称代词和物主代词,然后让学生做选词填空练习,最后归纳其用法。

2。悬念式活动

此类活动适用于有联系性的上下两课。每个人都存在好奇心。求知欲,越不知道的东西越想知道,小学生更是如此。用悬念式结尾能引起学生强烈的求知欲,激发其内在潜能和兴趣,为进一步学习保持良好的进取心理态势。如教学六年级上册Module4Festivals“Unit1重点介绍美国节日ThanhsgivingDay和FlagDay及其节日活动,Unit2重点介绍中国传统节日SpingFestival,LanternFestival,DrangonBoatFestival,Mid-AutumnFestival及其节日活动。由于我们对自己的传统节日较为熟悉,因此在教学时笔者先从中国传统节日入手,即先教学Unit2。这课结束时笔者这样总结:今天我们知道了四个中国传统节日的英语表达,它们是……(引导学生说出SpingFestival春节,LanternFestival元宵节,DrangonBoatFestival端午节,Mid-AutumnFestival中秋节),下节课我们将学习Unit1,在这课我们将知道美国的两个重要的节日,且这两个节日都和林肯总统有关,想知道为什么,那就做好预习并查找感恩节和国旗日的有关资料。这种变要我学“为我要学“的措施在实践中收到的效果是显著的。

3。首尾呼应式活动

此类活动适用于以任务型教学法为主线的新授课。所谓首尾呼应,是指与教学的起始相呼应,所回应的内容是本课要完成的任务,即开头提出任务,结尾完成任务。我们采用首尾呼应的结尾方式能紧扣课堂导入提出的任务,在情境“中学习,最终完成任务,使课堂教学做到善始善终,较好地完成符合教学要求的意义建构“。如:在教学三年级下册Module8Unit1It’sonyourdesk。“时,课始,笔者让学生欣赏一段猫和老鼠的卡通,引导学生注意:Whereisthecat?然后通过课文的学习on,in,under,behind4个表位置的介词及其短语,最后播放卡通,请学生说说猫的位置。

有效使用课堂的最后几分钟,可以梳理知识。升华情感。反馈教学。结尾有法。但无定法。贵在得法。课堂结尾是一门艺术,有效的结尾能让人体会到言已尽而意无穷“,达到画龙点睛的效果,为整体教学画上一个完美的句号。

新课程下小学英语课堂的有效结尾