新课程下小学语文课堂评价语言的思考

[中图分类号]G623。2[文献标识码]A[文章编号]2095-3089(2016)06-0043-01

一。评价要发自内心

我觉得在评价过程中,首先要做到的就是融入情感,做到心诚意切。教师与学生分享彼此的思考和经验,交流论文网彼此的情感与体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共享。共识。共进,实现教学相长和共同发展。当学生有着出乎意料的精彩回答时,我们固然心花怒放;但当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时,我们不是强忍着不快,补充说出一个自认为是正确的答案,而是应该表扬他勇于说不。敢于否定的勇气,更应该以发自内心的喜悦来进行评价。教师的评价投入了真情,就会爱惜学生的点滴进步,善待学生成长道路上不可避免的错“,以细心和爱心让学生在得到肯定的同时,学到他原本不知道的知识。

二。课堂评价语言应该适时。适当,富有人文性

语文教育的人文性最主要体现在以人为本“的教育理念中:承认个性差异,尊重个性的健康发展。在小学语文课堂教学过程中,教师评价语言要灵活地运用延缓性和适时性原则,尊重学生的独特体验和个人感受,为每一个学生富有个性的思维创造空间,给他们以展示自我的机会。应多给学生提供创新思维,展示自己的机会。在表扬激励的同时,用其可接受的方式指出他的不足,而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时,感受到了浓浓的师爱,更得到了向上的力量。让我们用恰如其分的表扬。充满关怀的批评。满怀希望的鼓励,为我们的小学语文教学创造一方和谐。融洽的真情空间。

三。评价要有导向性

马卡连柯说过:教育的技巧就在于随机应变。“的确,有时学生的回答可能与老师的意图相差甚远,甚至背道而驰。这时,教师不能以否定的语言来评价学生,那会很容易使学生丧失信心,丧失发言的勇气,丧失学习的兴趣。应该用巧妙机智的语言来点拨学生,发挥引导者“的功能,因势利导地进行评价,不断促进教学动态生成,让课堂充满生命的张力。

我记得在燕子专列这一课上,我向学生介绍了课文的内容:千万只燕子被冷。饿。累三大困难,濒临死亡。瑞士政府见状决定采取行动拯救燕子。可是该怎么向市民们呼吁呢?于是,老师提出了这么一个问题:同学们,现在你们就是小小广播员,那你会用怎样的语言来呼吁人们发起行动,拯救燕子呢?“这时,有一位小男孩站起来,他兴奋地说:老师,老师,我有一个好办法!我们可以用飞机把燕子送到温暖的地方,飞机又快又稳!“显然,这个孩子的思维还停留在前面一个阶段,大家听了不禁一愣。我却笑眯眯地说:你的点子可真棒,这样就能更快更早地将燕子送到目的地了。不过现在我们要动脑筋想一想,用怎样的话才能打动更多的人,让他们加入到寻找燕子的行列呢?“于是孩子们又继续举手发言了。保护了这个孩子的积极性,也正是老师机智的话语让课堂重新充满了活力。

四。评价要以肯定的。激励性的语言为主

语文课程标准强调:对学生的日常表现,应以鼓励。表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量以正面引导。“卡耐基也说:使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励“,赞许犹如阳光,每个人不论个性品质如何,成绩如何,都希望得到别人的认同和赞赏,学生更是如此。在他们学习的过程中,难免会出现各种各样的问题,这时表扬和鼓励所起的效果要远远大于批评和直接的否定。教学艺术的本质不在于传授本领,而在于能唤醒。鼓舞和激励学生。在教学中我们要敏于赏识,调动学生积极性,创造一种你追我赶相互竞争的课堂氛围,让每个学生都体会成功。

五。课堂评价语言应该生动。幽默,富有情感性

幽默的语言是一种才华,更是一种力量。幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂,更可以使人的精神放松,使课堂气氛和谐,增强师生间的亲密感。他打破了课堂内死水般的枯燥局面,使整个教学过程达到师生和谐。充满情趣的美好境界。人人都喜欢幽默,幽默的课堂是激励学生学习的调节剂,幽默的评价是学生可以笑着接受的,且印象深刻。

作为小学语文教师,应该不断提高自己多方面的素养,尤其是加强语言修养提高语言的感召力,充分发挥语言的评价功能。在小学语文课堂上,尊重学生的多元理解和独特感受,以准确性的评价语言,让学生听得明白;以激励性的评价语言,激发学生的学习激情;以情感性的评价语言,营造宽松。和谐。富于人文气息的课堂氛围。

新课程下小学语文课堂评价语言的思考