中小学体育教学中培养学生自主学练能力的研究

一。体育教学中培养学生自主学练能力的必要性

传统的体育教学为组织教学―复习旧课―讲授新课―巩固新知识―布置课后练习。教师的过多主导,忽略学生的主体,使得在课堂中学生自主练习时间。次数少;运动量小,体育教学大纲的教学任务不能有效论文网地完成。学生缺乏创造性。创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间,安排的内容多。难,是学生缺乏足够的自主学练的时间,约束思考。探索的客观原因。

二。如何培养学生的自主学练能力

(一)教案设计时考虑周详。教案的设计直接关系到一节课的成功与否。在中小学中,班级学生较多,师资。场地。器材少的特点,使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜处理好复习课与新教课的关系;体育好的学生与体育后进生的关系,才能使学生自主完成课时任务。

例如中学教材中的跳远(新课),一般会受到场地限制,备课时可将学生分成男。女两组,如何安排学生运动的量和学习效率是关键,如果让学生练习一次跳远后,再安排一定的素质练习,虽解决了运动量,但对学生跳远动作的掌握效率则不高。我们在教学设计中可将男生分成甲。乙两组,使男生的甲组练习,乙组观察记录错误人次。错误类型以及哪位同学跳的好。教师的指导性建议。练习一定时间后双方交换,最后如何安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。

复习课中,对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生,也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习,如篮球。羽毛球等备课时还应将跳远的常见错误。解决方记法录在案,这样有助于在讨论时减少时间。只有这样才能弥补学生跳远的运动量的不足,使学生更快。更好的掌握跳远技术。让学生在认识。比较。练习。探讨。思考中更快的掌握技术动作的要领,提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。教案不宜死,要活,也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性。趣味性,使学生自己积极地去学。

(二)布置练习任务,学生自主完成。教师在体育实践教学过程中,对新动作进行简单阐明。示范后,组织学生分组进行练习。各组自主学练,对练习中存在地问题进行探讨,提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况,提出遇到的问题,以及他们所找到的方法。并总结练习心得与效果:为什么―怎么练习―有无改进(创新)方法―效果怎样。

对于复习内容则要求学生多练。多思。敢于做。敢于改,小组长在训练结束时汇报复习情况。在整个教学过程中,不仅培养了体育好的学生的指导能力,而且带动了其他学生学练的积极性和所有学生的思索性。同时增强了学生间的凝聚力。团结协助的集体精神。而作为教师一定要善于观察。捕捉学生的优点和发现学生的缺点,及时进行表扬和改正,使学生真正获得自主练习的时间。空间。方法,激发学生思维和创新的积极性。

(三)注重学生个性的培养。在体育教学中,教师要有意识。有目的地给学生心理施加影响,使其身心状态能经受胜利。失败。挫折。反复等顺境与逆境的不同承受力,达到能自我调控程度。如对体质。技术差的学生,要鼓励和帮助其树立信心,不能经常叫出来以错误的示范进行表演“;要主动热情接近他们,特别是学习新动作时要耐心指导,必要时适当降低要求,让学生尝到自己进步的喜悦,使之产生学习新技术的信心。

建立一个良好的体育环境。在制定体育教学计划与实施中,要建立师生间的良好关系,应选用生动有趣,符合青少年生理。心理特点的教材,培养学生的道德感。美感和责任感,引导学生体育训练中磨炼自己性格。如,可根据女生对美追求强烈的特点,选择艺术体操。舞蹈。健美操等教材,让他们在配有音乐的体操房中练习。同时,要合理选择有利于发展身体和肌肉的练习,增强协调韧性,这对发展女生的生理活动机能,提高学习乐趣和积极性大有好处。

按学生兴趣选择进行分组教学。兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。由于学生兴趣不同,往往对同一教材。同一内容产生不同兴趣,其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性,教师可按学生兴趣选择分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的,学习动机肯定积极。这样的组织安排,不仅使学生会全力配合,易于完成教学任务,也能使学生尽情运动。享受,心境会格外开朗。

(四)教师做好课后小结。课后小结,是将学生在练习中常见错误的动作,违规的行为,创新的建议,练习的态度。效果和教师的组织教法的失误或者值得一提的成功之处,临时发生的意外事件及处理方法等都记录在案,并且在一定时间后进行归类。分析。总结。这将对我们以后改进教学教法起着非常重要的作用。

三。结语

每堂体育课中,教师要指导学生寻找有效的学练方法,使学生思维活跃。精神饱满的参与并完成每次体育课的学习任务,达到预期教学目标效果。教师要教法灵活。创造情境指导学生掌握自我学练。自我检测。相互协助。自我评价的方法,增强学生在体育实践课中的自主学练能力。

中小学体育教学中培养学生自主学练能力的研究