优化小学教学模式,构建高效课堂

中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1003-9082(2016)11-0260-01

凸显小学数学课堂教学的有效性,这是一线教师需要最终实现的目标。高效的课堂教学,也就是课堂教学要体现高效性,最优展现教学过程,实现最好的教育效果。论文网考虑小学生特征,结合数学课堂教学实际,深入探究高效课堂的构建。为构建高效课堂,许多教育工作者主动寻求高效课堂的理论基础,将这些理论融入教学实践中,生成新的高效课堂的方法。对高效课堂教学的构建,笔者结合自身多年教育经验,从以下方面阐述了如何构建高效数学课堂,激发数学课堂的潜质与活力。

一。充分了解学生

首先,了解学生个性。学生有自己的个性特征,要求教师要关注学生个性。许多学生对教师的表扬,感到很高兴,多开展一些小规模的竞赛活动,调动他们学习兴趣,产生强烈的竞争观念,在与同学竞争同进步。

其次,清楚学生既有的认知基础。所有人在新知识的学习中,也会融入旧的知识,通过旧知识学习新知识,产生了较高的课堂教学含量,使课堂空间更加有效,促进学生学习。教师多从实际出发,提出问题,让学生明白,数学知识是从生活中而来,也要运用于生活实际中,进而学生明白数学知识在生活中发挥了重要作用;教师多将机会留给学生,使学生从日常生活中的具体事例发现问题,借助所学到的数学知识,解决现实生活中存在的具体问题。

再次,使学生养成良好的倾听习惯。塑造高效课堂,让学生用心倾听。在倾听中,学生思想相互碰撞与沟通,教师要多和学生沟通与交流,尤其学生思想存在错误抑或发言不正确时,教师仔细倾听,给出合理引导。这也体现了教师专业素质,是对课堂能力的一种驾驭。

二。运用多媒体技术开展教学

小学数学教学存在部分抽象知识,要求学生只有具备了一定想象能力,才能理解这部分知识。小学生主要是直观思维。教师将多媒体技术引入课堂,消除难题,生动直观地展现教学内容。另外,多媒体技术的引入,促使数学教学形式多元化。上述这些均有助于高效数学课堂的构建。如,小学数学课本中的观察物体章节的授课,为展现不同的角度观察下物体形状不同“的知识点,教师将多媒体应用在教学中。教师通过多媒体将同一图形的不同侧面展现出来,因为观察角度的不同,产生的变化也是不一样的。如果没有多媒体的展示,学生不容理解不同角度下的变化。

三。优化教学过程

首先,合理营造教学情境。创设情境“多被数学教学运用,良好的教学情境能激发学生的求知欲望,让学生多参与数学活动,对学生抽象思维的开发非常有益。

其次,使用合理的教学手段。课堂教学突出高效,寻求生态。教师为将生动。活泼的教学过程呈现给学生,运用多种不同的教学方式,通过优美的声音展现鲜活的画面。

再次,有效凸显评价作用。新课程主张多元评价,结合学习结果,进行数学评价,还要重视学习过程;留意学生数学学习水平,重视学生在学习中展现出的情感态度,认清自我,树立学习信心。要求数学教师不能片面理解课堂评价,不要过于表扬学生,重视学习过程及学习方法,关注学生表现出的价值观,如此才能形成高效课堂。

四。开展小组合作学习

小组合作学习有益于激发学生发散思维。学生展开分工与合作,极大提高了数学能力。如,人小学数学六年级负数章节知识教学,教师为引入负数定义,先举了一个例子。如学校小超市,8月份赚了1400元,9月份却亏了300元:新学期转入8名学生,随后转走了8名学生。教师先明确提出,具体的数量与相反的词语。要求同学通过小组合作尝试使用数学方式,将上述量表示出来。部分学生在小组合作中提出了许多意义相反的量,试着通过数学方式表现出来,经过预习的学生察觉到,以+“号代表正数,运用教师实例,代表转入的8名学生;以-“表示负数,运用教师实例,代表转出的8名同学[2]。

结束语

高效数学课堂教学的构建,要求教师长期坚持,在摸索中前进,教师要明确一点,仅凭传授知识的高效课堂是不能满足学生求知欲望的,教师要倾向于技能的传授,让学生掌握学习与探究的方法。为体现课堂教学的高效性,一定要考虑学生发展需求,以教学理论为引导,于实践中总结经验,逐步优化与创新,使师生明白到,高效的课堂是精神放松的课堂,短时间内学习更多的知识,掌握多种能力,如此,学生在知识学习中才会更加快乐,于创新中有所发展,建立切实高效的课堂模式。

优化小学教学模式,构建高效课堂