CDIO教育模式在专业课程体系中的应用

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1003-9082(2014)08-0224-02

一。CDIO教育模式设计理念

CDIO教育模式以以职业能力为主线,岗位工作任务为起点“,理论联系实际,将理论与实践有机结合,论文网理实一体教会学生。工科教育发展战略之一:做中学。做中学是杜威提出的学习方法论,CDIO教育模式是“项目的学习的一种模式。

1。突出能力本位

通过项目实验。实践,激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力,从而提高学生专业能力。方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。

2。体现实践主线

按照必需。够用“的原则,结合职业资格四级标准,由行业专家对机床调试与维修的工作任务和职业能力进行分析,注意以工作过程为主线,注重职业能力的培养。按照实际工作流程编写教材,将相关的理论知识融入到各工作环节中。具有较完整的工作过程,相适应的理论知识。

3。彰显以人为本

课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展“。教学设计中,要始终把学生放在首位,以学生的全面发展和个性发展为出发点和归宿点,学做合一,让每个学生都有不同程度的收获,使课堂成为有收获的课堂。

学为主体---让学生学有所乐;理实一体-----让学生学有所用;学做合一------让学生学有所得。

二。CDIO教育模式应用的技巧

课程是一件极精致的作品。课程体系开发是从无到有的发展过程。过程包括:确定课程目标。选择课程内容。进行课程实施。开展课程评价,教学文件准备―完成教学过程―学生习得学习经验工作过程“的活动化课程开发过程包括专业调研。工作任务与职业能力分析。工作任务与职业能力再分析。典型的工作过程系统化的综合性过程――项目教学。

CDIO教育模式应用技巧:兼顾生产性经验和学习性经验的获得,是职业教育课程的基本目标。活动可不可以做成课程?可不可以按照课程去管理?三个问题:开发什么。由谁开发。如何开发。通过调查研究对活动化课程有一个完整论证

(1)重点更新教学观念,从过去的以教师为中心,使学生知道什么“的传统教育观念,转变成以学生为中心,学生学到和用得怎样“的新观念,引导学生主动学习“。

(2)压缩授课学时,部分课程采用边讲边实验边讨论的方式,让学生成为课堂的主动者“。

(3)突出培养学生的创新精神。实践能力。自学能力。综合能力。交流沟通与表达能力。团队合作精神和对大系统的适应与调控能力;为整个培养计划设置丰富的实践项目并辅以工业实习,利用课堂和现代学习场所/实验室使计划具有活泼的。实践的。团队的特色。

三。CDIO教育模式的具体实施

1。资讯――我们小组要作什么?教师引导问题

1。1提供引导文

任务要求:认识X轴滚珠丝杠及工作台的结构,对数控机床X轴滚珠丝杠及工作台进行拆装及修调的工作。

工作思路:分析X轴滚珠丝杠及工作台的结构特点,认识结构,掌握拆卸。装配和调整要求。

1。2提供学习情境所需要的工具条件

1。2。1装调工具:数控机床设备及设备一览表,数控维修手册。数控机床结构图册。数控系统参数说明书等文件,数控机床调整常用工具。量具。量仪等。

1。2。2教学工具:课件。黑板。多媒体设备。

1。3提供信息资讯途径及方法指导

图书资料。网络资料。企业资料等。

1。4重点指导

1。4。1协调学生自愿分组。

1。4。2分析装调要求:与客户沟通,了解X轴滚珠丝杠及工作台的功能,分析X轴滚珠丝杠及工作台结构特点,重点分析X轴滚珠丝杠的装调要求等。

1。4。3现有装调工具的功能。使用范围等。

1。4。4重点观察学生的分析。理解能力,以及信息处理能力。

1。4。5完成任务

形成以下书面材料:1)X轴滚珠丝杠及工作台的功用;2)X轴滚珠丝杠及工作台的结构分析。

2。计划――考虑如何完成?

2。1工作计划主要内容

制订方案:合理划分拆卸。装配顺序,调整工具的选用,测量工具的选择,制定装调计划。

2。2重点指导:

教师重点观察学生拆卸。装配顺序及装配工艺基础知识。使用手册等工具能力。分析能力。

2。3完成任务

形成以下书面材料:1)确定拆卸。装配顺序2)选择调整工具。测量工具3)拟定装调计划。

3。决策――确定实施办法和所需材料,与学生分组谈话

3。1确定实施方案

通过谈话方式,分组分析装调工艺方案,协调组内分工,明确工作任务,检查装调工具。

3。2指导重点

分析装调工艺方案工作重点,及工作标准。每人的工作任务内容。要求,与其它人的沟通和其它部门的沟通。重点观察学生的协调能力。

4。实施――完成工作任务

5。检查

对数控机床X轴工作台的装配质量进行检验

6。课程评价体系的设计

贯彻综合化考核原则,理论知识与实践技能考核相结合,单一能力与综合能力考核相结合,个别与群体考核相结合,全面考核学生的知识。能力和综合素质。以过程考核为主,考核涵盖项目全过程,主要从项目操作实施来进行考核。

由于实施了CDIO教学法,为实施过程考核提供了条件。本课程采用过程考评(任务考评)与期末考评(课程考评)相结合的方法,强调过程考评的重要性。过程考评占70分,期末考评占30分,取代了依靠一次期末考试来确定成绩的方式。

CDIO教育模式将产品件引入到工程实践教学中来,使实习教学同产品加工相结合,增强了学生实际操作的严谨性,加深了学生对生产实践的认识。这不仅为学生后续课程的学习打下坚实的基础,同时也提高了其今后社会实践。工作过程中的能力。在实习过程中直接加工零件,增强了学生的生产劳动观念。产品质量观念和经济价值观念。而零件加工的操作训练过程为培养学生的工程实践素质。理论联系实际和严肃认真的工作作风打下了坚实的基础。

CDIO教育模式在专业课程体系中的应用