做好文学教育提升文学素养

文学依托语言文字存在,将客观的现实艺术反映出来,一般包括小说。诗歌。戏剧。散文等形式,儿童文学中以儿童诗。童话。寓言为主,以不同的艺术形式(体裁)表现作者的内心情感。文学是语文的升华,在小学语文教学中,加强对学生的文学教育,有助于培养学生良好的道德情操。文论文网学素养。创造力及优良品行。由此,小学语文教学中实施文学教育非常重要,教育应该将语文教学作为工具,重视文学教育,提升学生文学素养。

一。激发儿童情趣,激活文学学习兴趣

以生为本理念下,为把握文学作品的美学特质,提升文学教育价值,有必要把握儿童情趣,凸显文学教学魅力,激活文学学习兴趣。儿童情趣即为文学作品中反映出来的语言。行为与小学生思想。情感相契合的艺术内容。教师要善于激发儿童情趣,提升文学教育质量。

1。激发儿童审美情趣

语言。神态。动作与心理描写能体现出儿童情趣。小木偶的故事中,语言。动作描写都极具儿童化。神笔马良中,围绕马良手中的神笔展开故事描述,故事生动有趣,学生身临其境。想象。夸张。拟人化等方法,也能表现出儿童情趣。女娲补天运用了想象的手法,蟋蟀的住宅运用了拟人化的手法,表现出了童趣。儿童视角,以故事为依托,通过多种表现方法,培养儿童的想象力与创造力,激活儿童的审美情趣。

2。引导品味文学内涵

围绕儿童情趣,科学预设教学方案,激发童真童趣,引导品味文学内涵,引导学生读出情趣。如读山城的雾,把握撒。罩住。哒哒。翻卷等精妙词汇,在昂扬的激情朗读中,体味诗歌情感,引导体会情趣。生动的课堂应该是充满情趣的课堂,也应该是以生为本的课堂。抓住文学作品的特色,比如想象。夸张。拟人等,引导学生交流。表达。如渔夫的故事,学生运用语言。身体动作和神态表演等,惟妙惟肖地呈现出整个故事的发展过程,把握住了人物形象。通过读。讲的方式,品味字词及文本内涵,以此感悟字里行间中的惟妙惟肖,提升学生的文学素养。

二。改善教学方法,优化文学教学质量

教学应该是艺术性与方法性的完美结合,通过实施科学的教学方法,引导学生深化对文学作品的理解。感悟与体验。文学作品插图美轮美奂。情节变化多样。人物特色明显,为提升文学教育价值,有必要改善教学方法,激活课堂。

1。情境教学法

学生实际生活经验,创设生活情境,能深化学生对文本的理解,促进产生共鸣。如南辕北辙教学时,可以创设生活化情境,让学生模拟生活中目的地在南边,而朝北边走的情况,引导分析故事的结果。或借助图片和音乐营造美妙。轻松的学习氛围。如七颗钻石教学时,教师播放轻快而紧凑的音乐,配合多媒体设备,呈现出故事情节不断发展过程中水罐的变化情况。奇妙的图片变化吸引了学生,深化了学生对文本的理解。

2。朗读教学法

文学作品教学,要鼓励学生展开想象,配合抒情的音乐。生动的画面,引导学生感悟字词的优美和浓厚的情感。如燕子教学时,教师借助图片和音乐营造朗读氛围,引导学生画出优美的词句:微风吹拂着千万条……形成了光彩夺目的春天“燕子斜着身子……一圈一圈地荡漾开去“。然后让学生反复朗读,并选取其中的字词,说说好在哪里。朗诵可以采取齐读。范读。领读。分角色读的方式,引导学生抓住人物情感,揣摩作者心理和文本内涵。

3。表演教学法

小学生以形象思维为主,爱表演,爱游戏,喜爱具有故事情节的文学作品,教师可以借助表演法,让学生发挥想象力和创造力,将故事表演出来,再增加些自己的理解和创造,以此在模拟中深化对文学作品的理解和感悟。如小木偶的故事渔夫的故事等,都可以引入表演法。

三。多元解读作品,提升文学教育价值

多元解读,即为不拘泥于固有的形式与成人化的思考方式,给学生预留思考的时间和空间,让学生自主解读文学作品内涵的教育方式。文学作品的空白性与不确定性,为阅读再创造奠定了基础。小学生以形象思维为主,理解文本一般从故事情节本身出发,很难深刻领悟到内在的主旨。教师需要增强学生的个性化阅读体验,避免单一的文学作品解读,通过科学组织与引导,鼓励学生从生活经验出发,多角度思考。质疑,创造性思考,对文学作品进行多元化。个性化解读。

如小柳树和小枣树教学时,教师应预留给学生自主分析和判断的机会,让学生结合生活实际,对文本中蕴含的思想进行个性化分析与判断。有的学生认为小柳树带来了美丽。阴凉,值得称颂,有的学生认为小枣树为人们提供了香甜可口的食物,?@才值得表扬,不应该华而不实。谁更应该被表扬“是一个开放性的问题,在教师的引导下,学生可以运用自己的独特思维,对文本主旨进行拓展分析,从不同的角度对文本进行解读,还可以对文本内涵进行质疑。想象,如此,有助于培养学生的创新思维能力。引导学生多元解读作品,有助于提升其文学教育价值。

四。鼓励课外阅读,增加文学积累沉淀

有必要鼓励学生课外阅读,通过增加文学知识储备,在积累和沉淀中,领悟文学作品中的思想,形成良好语感。教师要保障学生具备足够的课外阅读时间,还应组织学生制定科学的阅读计划,通过计划制定和及时检验,培养学生良好的阅读习惯。在精选读物方面,教师可以推荐,如爱心树吹牛大王历险记窗边的小豆豆等。在不同阶段,需要为学生规定一定的阅读量,每一学段的阅读量应该逐渐上升。阅读量要求和学生身心发展需要,科学制定每周。每月阅读计划,教师定期检查,组织学生在班级读书会上分享交流。

对于文学课外阅读,教师的指导是非常重要的。鼓励学生之间互相推荐,培养学生共同的兴趣爱好,并要求学生书写推荐语,营造良好的阅读氛围。或鼓励学生书写并交流读书笔记。读后感,将精美词句摘抄下来,表述阅读感受,之后分享阅读心得,要求中高年级学生结合自身实际写下心得体会,在师生互动。生生互动交流中相互了解,提升写作能力。还可以通过班级读书会,对某本优秀的文学作品进行赏析,如窗边的小豆豆,在赏析中感悟内涵,体验快乐。

总之,文学的学习能有效培养学生的道德情操。人文素养,在小学语文教学中重视文学教育,是提升学生综合素质。实现良好审美教育的关键举措,也是提升学生人文素养和道德品质的最佳途径。小学语文教学有必要依托课内外教学内容,通过优化教学策略与方法,师生共同学习。品味。感悟文学作品,在践行以生为本,满足学生天性的基础上,促进学生身心健康发展。

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