IT职业教育课程体系改革研究与实践

IT职业教育课程体系改革中的重点,一是课程设置。二是高等教育的跨越式发展,已从精英教育阶段进入了大众化教育阶段。因此,如何合理构建课程体系,使之适应新形势,培养社会需要的合格人才,是摆在教育工作者面前的一个亟需解决的难题。本文拟从实用技能角度出发论文网,提出对课程体系建设的一些设想。

一。注重课程建设的系统性

课程建设是一个系统工程,不是孤立的。因此,课程建设的问题应置于整个高职教育教学的系统中去考虑。去建设。同时,要明确各类课程在整个专业建设中的地位和作用,明晰各类课程之间的内在逻辑关系,注重课程与教师。课程与教材。课程与考核。课程与评价等方面关系的拟定。在此基础上,实现以岗位定能力。以能力定模块。以模块定课程,以职业能力规范素质要求。以素质培养整合课程模块。课程在学校教育中处于核心地位,是联系教与学的中介,教育的目标。价值主要通过课程来体现和实施,因此课程集中反映了教育思想和教育理念,它是实现培养目标的施工蓝图,是组织教学活动的主要依据。

目前,从整体上看,我校的课程体系还是原来的模式,以学科性课程为主,必修课多,选修课少;基础课多,专业技能课少;理论课多,实践课少。注重理论知识的系统性和完整性,忽视实践操作技能的培养和训练。教学方法比较僵化,人文精神教育较弱,人才培养体系及模式与创新能力偏离。基础理论课多,操作性。应用性强的课程少,导致学生毕业时满脑子理论知识,却不知有何用。在何处用。怎样用。如何操作,以至于一个毕业生在用人单位规定的30分钟内绘不出一张简单的表格……诸如此类的例子并不少。可见,我们必须尽快构建适合学生需要。社会需要。时代需要,有明显岗位针对性的。培养实用技能性人才的课程体系。

二。强化科研工作的推动性

虽然高职教育首先是一种职业教育,但不能因此而忽视教学科研工作的推动性。如何以科研促进教学质量的提升,应该成为我们关注的主要问题之一。无论是普通高等教育还是高等职业教育,科研工作对于教育教学都有着巨大的推动作用,同时也是提升教育教学质量的有效手段之一。

三。建立以实用技能为基础的课程体系

以实用技能为基础的课程体系,是把课程按不同性质分成三个群组,即专业基础课程群“职业技能实践课程群“和综合素质课程群“三个模块。专业基础课程群“即把多种性质相近的专业综合为一个专业集群,以该专业集群所需要的基础性共同知识和专业技能为基础,组合设计基础课程群“,再以该项专业集群所对应的职业岗位能力为标准,设计组成专业化方向模块课程“。这样的课程组合可以使教学内容紧凑。精炼,可剔除与职业能力关系不大的陈旧。偏深的理论知识,有针对性的补充实用性的新知识,并加强实践环节的教学。

四。加强实训教学的仿真性

高职教育中课程的基本模式是理论+实训,而职业性。实用性。操作性应该是高职课程的基本特征。理论教学与实训教学不能机械地分离,必须明确哪些知识点。知识环节需要分解为实操环节;课程建设的内容要随着职业(行业)的变化而变化,要加强实训教学的仿真性。一体化教学模式下,课堂教学和实际操作相互融合,主要以实际工作任务为主线,那么如果还是一个老师来教学的话,就会出现课堂管理和对学生的指导不到位,容易造成教学效率的教学质量的降低。如果安排一个主讲教师,再配一个实习指导老师,这样既可以保证教学效果,也是合理配置双师结构教师队伍的需要。

五。加强师资队伍建设是课程得以顺利实施的保证

教师是课程改革的实践者,课堂教学的组织者,推进课程改革的关键在于教师队伍的整体素质。从总体上看,我校的师资队伍建设仍存在一些问题,面临严峻挑战。主要表现在:教师队伍中双高“比例偏低;有相当多的教师知识结构单一,知识面窄;非师范教育专业师资严重不足,师范教育专业师资明显过剩。我们必须促进教师队伍整体水平的提高,建设一支政治素质过硬,职业道德高尚,业务上肯于研究。专业水平优良,科研上勇于探索。科研成果显著,结构合理。充满活力的教师队伍。近年来,我校通过实施学科带头人。中青年骨干教师选拔培养制度,采取扶持教师开展各种科研活动。建立和完善课堂教学质量监控体系。鼓励教师在职进修和脱产学习等各种措施,不断加大师资队伍建设力度,取得明显成效,教师队伍的教学科研能力不断加强,知识结构不断改善,双高“比例不断提升。

总之,符合时代需要的教育并无现成的道路可走,但只要抓住课程建设这个核心,在实践基础上不断总结探索,就可以使课程设置更合理,真正为社会培养下得去。留得住。用得上“的高素质人才。

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