当代艺术设计教育中的色彩应用

色彩是当代艺术设计教学的重要内容,也是展现学生专业素质的基本体现。在当前设计色彩教学中,对于色彩理论,以及色彩形式的表现研究,有助于增强学生的色彩设计应用能力,更能够从色彩的运用中来转变绘画观念,增强学生的设计创新思维。艺术设计教育基本沿袭西方印象派的论文网绘画模式,从色彩的观察及表现上,注重色彩的丰富性和自然性,以更好的塑造形体的表现力。然而,绘画形式并非是美术发展的根本,更多的是通过绘画发展来促进传统艺术与现代艺术的融合,促进艺术设计对绘画形成的深远影响。

一。认知色彩的内涵,增强色彩教学的理念转变

从写实色彩教学中,我们对色彩的尊重依据客观的真实性,特别是在色彩塑造上,依据三维特征来强化物象的自然与本真。因此在教学中刻意强调关注色彩的变化,物象间的层次关系。光影的变化。材质感等的真实再现。然而,对于设计色彩教学来说,既要关注写实色彩,注重色彩在主体意志的表达,还要那个从绘画者的内心情感和审美个性上来表达主观性。因此,在色彩教学中,要不断启发学生能够从色彩的主观体验中,创作出超越客观的个性化色彩美感。对于写实色彩的训练,重在从色彩的形式美感上,不断观察。思考,而设计色彩并非是纯粹的临摹与表现客观物象的特征,更多的是通过表现事物的本质,以传递绘画者自身对物象的理解与情感体验。由此可见,在色彩设计的内涵研究中,将教师的色彩观念作为教学思路,从教学中来引导学生感知色彩的艺术表现力,创造力和想象力,进而促进学生能够从抓住事物的本质上,深刻领会艺术设计的色彩精髓,促进学生在艺术设计中构建使用价值与审美价值相统一的真正作品。

需要强调的是,在设计色彩与写实色彩的对比中,不能割裂二者之间的联系,尤其是在色彩的表现力上,要能够从真实性“上加以凸显。写实色彩重在对客观物象的自然再现“,其研究目标在于对自然色彩规律性和表现程序的再现,尤其是在三维空间中对客观物象的全面艺术色彩处理与归纳,抽象出意象化表现。在这个色彩转化过程中,对于三维空间下的客观物象,更多的是从色彩的表现过程。画面效果,以及创作者的自主感受上来传递相应的思想观念,无形中对客观物象进行个性化的诠释和概括。

二。优化色彩教学内容,强化对艺术色彩形式的引导

我们从艺术设计色彩教学及应用研究中来看,对于不同文化形态下的艺术语言的表现力是不同的,结合具体的色彩教学内容,如何从超越色彩的自然束缚中拓宽色彩对社会性。精神性的展示,帮助学生构建更为深刻的色彩理解。就需要从理论知识上,加大对西方美术发展史的演变研究,从其他民族及文化艺术作品中来分析色彩特性,增强色彩在不同艺术形态下的质朴表现。通过对各类艺术形式及绘画模型的研究,从代表性的色彩作品中来分析艺术形式语言的表现力,引导学生从多种风格流派的色彩构成上,增强色彩的表现手法。艺术设计教育是培养学生色彩运用素质的重要课程,在课程的设置及内容的选择上,尤其需要从不同艺术形式的色彩表现中来细心研究和归纳,特别是对自身民族传统色彩文化的认知,由此来打开色彩教学的中国特色。

三。构建设计思维及教学评价体系,启发学生的创新力

艺术设计中的色彩教学是基础课程,也是运用色彩培养学生设计思维和创造力的重要内容。在色彩语言及色彩设计思维的启发上,重要的是能够从设计思维的理性思考和感性认知中,把握好设计活动的严谨与理性,轻松与感性的统一,唯有此,才能够从艺术与科学上更好的展现艺术设计作品的色彩内涵。设计色彩重在设计“,而设计离不开思维的促进。对于学生来说,对于单纯的色彩模拟及展示,仅仅是从色彩的内容及形式上来探讨色彩的构成要素,而要对物象色彩进行重组和解析,则需要从一系列创意中来转变色彩的形态,时期那个变调。重构出不同的意象。这些训练和色彩表达,不仅需要敏锐的色彩感觉,更多的是理性的思考。通过对实践的总结与归纳,在设计色彩教学中,借助于多元的教学评价可以促进学生设计思维的形成,特别是色彩的选择及运用上,从创作者自身的内心及情感上来重新审视色彩的表现,并从创造性的色彩组合与重构中展示各异的色彩视觉,使得设计色彩能够呈现出丰富多彩的个性化特征。作为艺术设计教育者,在重视学生多元评价的运用上,既要将审美取向展示给学生,又不能束缚了学生的思维方式,压抑学生的个性表现。为此,要能够从色彩的选择上。艺术作品的构思上,尊重学生的自身创意,展示学生的艺术表现积极性,通过让学生从色彩表现的设计与重构中,逐渐培养学生对多元化色彩审美意识的理解,以更好的为学生的创新色彩应用创造有利的发展环境。

当代艺术设计教育中的色彩应用