浅谈加拿大艺术设计职业教育评估模式

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-9082(2013)10-0128-01

随着加拿大社会对艺术设计职业技术人才的需求日益增大,许多社区都逐步开设了艺术设计专业。社区也称应用艺术与技术(CollegeofAppli论文网edArtandTechnology)简称CAAT),为适应当时经济高速发展而急需各类专门人才的新形势。加拿大社区高等艺术设计职业教育中采用STEP式教学,自我评估与教师评定结合的模式,发挥了学生学习的积极性和主动性,是CBE培养模式的重要组成部分,是社区艺术设计毕业生实现能力本位这一核心目标的保障,满足了加拿大艺术职业教育以就业为导向,注重能力培养为核心,注重学生个人职业生涯规划为特色的职业教育体系。

STEP式教学,自我评估与教师评定相结合的模式:

STEP式教学和教学评估结合的六大步骤(图1)。CBE培养模式实行STEP式教学,学生评价是这一教学的重要环节,并贯穿于整个教学过程当中,是学生顺利完成技术学习的保障,如发现学生设定的目标有问题,教师会采取一些补救措施或为其重新制定目标。和传统的直接一课到底的职业教育模式相比较,STEP式教学的教学更加有针对性,学生的学习效果也更有保障。此外,强调学生的自我评估,重视学生反馈能力的培养,如每个学习阶段首先有学生对自己各项技能进行评估。比较传统的职业教育模式以分数为评价方式,STEP式教学,自我评估与教师评定相结合的模式以能力的掌握为评价方式,反馈及时,动态控制,有效科学的推进了学生的自主学习。

序号步骤STEP式教学,自我评估与教师评定相结合的模式:

评估能力的考核形式:

重视而忽略了对实际能力的测评,区别职业教育与普通教育的评估模式。首先,通过观察方法,多角度的收集证据,即对职业能力在履行工作职责过程中的评估,并结合提问评估学员履行职责的技术等级和相关专业知识,如观察学生在工作室的作品的进展情况等。其二,口试评估,学生通过讲述和分析自己的作品,锻炼学生自身的语言的表达能力及其对本专业的理解精确程度及其反应能力。其三,借助模拟,如计算机模拟简单的设计项目,评估学员履行某项岗位职责的综合能力和实际工作态度等,同时学校还会根据用人部门使用毕业生后的反馈信息,不断对评估方案进行调整和修改。最后,学生自我评价为主,学生根据标准首先进行自我评估,如果自己认为己达到各项要求,再有老师参与评分。比较传统教育中的评价模式,以学生自我评估为主的模式更能够激励培养他们的责任心。激励学生学习的自觉性等是很有效的措施,对学生适应工作岗位的需求具有深远的影响。

对中国艺术职业教育评估模式启示:

首先,中国艺术职业教育改变原来借鉴普通教育的模式,注重学生实际能力的评估,因为实践是反应学生理论和技能掌握的最佳途径,是学生真正的掌握本专业的技能。

其二,培养学生自我评估的能力,明确整个学习过程中需要掌握的知识,技能,理论,,首先对自己的学习情况进行评估,再由同学和老师共同对学生的整个学习的过程进行审核,培养学生的自觉性,主动性,更加明确学习的目标。

其三,加强学生和教师沟通,及时的发现学生学习中的问题,反馈及时,动态控制,及时的调整学习计划。

其四,改变传统期末考核和课程最后考核的方式。每个教学环节和评估紧密相结合,对学生的每个学习关节进行监督考核,确保学生高效学习。

最后,改变传统单一的考核模式,观察,口试,模拟等评估模式相结合,培养学生多方面的职业技术能,使学生适应市场的需求。

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