浅谈语文教师自身的情感教育研究

中图分类号:G633。3文献标识码:A文章编号:1003-9082(2016)08-0197-01

著名思想家列宁曾说过:如果没有人类的情感,那么过去。现在。将来都永远不能寻到人类的真理,人类的情感是寻求人类真理的强大动力。很难设想,一个论文网感情冷漠者能为社会利益。为真理无私地奉献。“一个人只有在正常情感的支配下才能快乐地工作。积极地生活。对于学生来说,情感与学习生活息息相关,因此对学生的情感教育尤为重要。

一。情感教育

从教学的角度来说,情感是发展和维持认知活动的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感便没有智力。情感教育是使学生身心感到愉快的教育,它是教育过程的一部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习。生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为德智体美劳全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

语文教学是情感性很强的教育工作。在素质教育的背景下,现代教学论认为:情感的培养是语文教学的重要任务。“教育部在2001年颁发的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)明确了语文课程的基本理念要尊重学生在学习过程中的独特体验“,以及2003年颁发的普通高中语文课程标准(实验稿)首次独立提出了包括情感态度和价值观“在内的共三个维度的课程目标,强调语文教学要使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度“。由此可见,新课改从课程理念的角度确定了情感教育在语文教学中的重要地位。

二。语文教师对自身的情感教育途径

1。教师是影响语文教学中情感教育的主要因素

加强情感教育既是教育本身的要求,也是当今社会的要求。教师作为教的主体,其自身对情感教育的把握程度直接影响着对学生的情感教育程度。因此,教师是影响语文教学中情感教育中的主要因素。

教学是教与学的双边活动,教师是教的主体,学生是学的主体。学生的人生价值观念会直接受到教师言行的影响。教师对于学生来说就是一个重要的榜样,尤其是对于正处在成长过程中的中小学生来说,模仿学习是他们的一种重要的学习形式,教师就是学生效法的楷模。身教重于言教,教师要在实际的教学中担当起学生楷模的角色,力图用自己的言行感染学生,培养学生健全的人格,使学生遵循他们的本性最终成为真正的自己,达到教育的最终目的。

2。语文教师对自身的情感教育途径

加强情感教育意味着还给属于学生自己的情感体验,使其成为真正的自己。

2。1转变教学理念,加强与学生的情感交流

首先,语文教师要正确认识自己的社会角色。作为行为规范的示范者,教师要不断反思自己的言行举止,充分意识到自己的榜样作用,使自己的言行成为学生学习的表率。作为班集体的管理者,教师要为学生创设良好的学习环境,建立民主平等的师生关系。作为心理健康的维护者,教师要及时发现学生的心理问题并解决,帮助和促进学生的社会适应和人格成长与完善。作为学生成长的合作者,教师要尊重学生,重视学生独立人格的养成,重视对学生问题意识。思维品质的培养,认真听取学生的意见,以真诚的态度和学生友好相处。

教师只有在正确认识其社会角色之后,才会更新教学理念并用于指导教学实践。现代的教师角色观重在强调学生的主体地位,加强情感教育要坚持以人为本“的教学理念。以人为本“充分体现了语文的人文性特点:关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异,尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。在语文教学中教师要充分尊重学生的主体性,让学生真正成为课堂的主人。

2。2充分挖掘教材中的情感,创设情感性的课堂

语文教学离不开教材,教师要深入了解教材中的情感要求,为完成情感目标奠定基础。在教学活动中要以教材中的情感要求为目标,善于捕捉和体会学生的情感,因势利导,创设充满情感性的课堂。同时,教师还要善于借助多媒体教学,合理利用教材中的情感资源,培养学生真善美的情感和社会责任感等情感因素。

如对王家新的现代诗歌在山的那边的教学,诗人借童年的想望和困惑,用山“与海“这两个有象征意义的艺术形象告诉学生自己成长中的人生感悟,并启示学生要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,一次次战胜失败和苦难,才能实现理想。以上是教材解读。其次,新课标对初中诗歌学习的要求是大体把握诗意,想象诗歌描绘的情感“,因此本课的情感目标则是品读诗歌语言,理解‘无数座山’的象征意义,体会战胜困难的长期性和艰巨性。“

如何感受文本的情感呢?这是情感教学的重点。对于诗歌教学来说,言语形式是立足点,教师不仅要引导学生通过语感实践反复诵读,在认识和情感上习得语感,更要引导学生从炼字的角度品味语言,思考这种思想情感为什么用这样的语言文字来表达,从而懂得运用语言,掌握渗透着情感的生动的语言文字。

(1)在课堂导入时调动学生的情感想象

在进入诗歌之前,教师先出示山的画面,高耸的山峰和青绿的色彩让学生能感受到山的威武,也能调动视觉中对色彩的敏锐感知。转而教师提问:同学们有想过在这样高大的一座座山的背后是什么吗?“如此会调动学生的各种感官想象,聚集学生的注意力,自然引入诗歌教学。

(2)在教学过程中培养学生的情感体验

在讲解诗歌时,教师要发挥诗歌语言的优势,一是教师的语言与文本的情感变化相辅相成,用起伏的语调和孩子的口吻引导朗读诗歌;二是课堂导语的起承转合要优美,把学生自然地带入文本感受语言营造的诗情画意。整堂课以读代讲。教师引导学生通过朗读品味诗歌的语言和意蕴,采用范读。指名读。引读。男女生对读等方式,体味比喻句式的形象美。拟人句式的情感美,品评。感悟。积累语言。整堂课在书声中充满了情趣,大大提高了课堂的有效性。(3)在教学方法上提倡自主学习体会情感

自主学习不仅能使学生获得真实的情感体验,还能够在生命能量的释放过程中提升生命的价值。本课教学可运用多种阅读方法,引领学生自主进行情感体验。首先,启示性朗读。课堂伊始,教师指名学生有感情地朗读诗歌,让学生找出在山的那边是什么“的答案,引领学生在边读边思考的过程中体会作者问答形式的表达方法,自然简洁。在学习痴想“等重要词语时,教师有意识地改成了想“,让学生先诵读后谈感受,在读中品味语言,明白这样写情感会更浓,表达效果会更好。最后,比较诵读,自主体验。采用不同的朗读方法指导学生朗读在山的那边,教师做质疑探究:第一节和第二节中的山与海一样吗?让学生在朗读实践过程中自主思考形成结论。这样既有效地锻炼了学生的思维能力,也让学生明白实现理想的艰辛。

苏霍姆林斯基曾说过:一个好教师意味着什么呢?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。“情感教育也是爱的教育。语文作为基础学科,对于学生的情感教育承载着重任。要想成为一个好的语文教师,我们更是要加强对自身的情感教育,这样我们才能充分利用语文课堂的优势,营造轻松良好的情感氛围,使学生在身心愉悦的过程中学习。

小解:

①列宁。列宁全集[M]。人民文学出版社。1988年版。25卷:117。

②苏霍姆林斯基。帕夫雷什中学[M]。教育科学出版社。1983年版:21。

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