浅谈陶行知生活教育理论

陶行知先生从小聪明好学,他一生致力于教育事业,不仅创立了完整的教育理论体系,而且进行了大量教育实践。生活教育理论是陶行知先生所倡导的,它不仅批判了中国传统封建的教育,也对推动社会主义教育事业发展有着巨大的贡献。

一。生活教育理论的含义和内容论文网>

关于生活教育,陶行知先生在目睹了学生埋头读书的教育情形后,对此类教育进行批判与否定。经过思考,为了摆脱学生枯燥单一的学习状态,陶行知先生创立了以生活即教育“。社会即学校“。教学做合一“为核心的生活教育思想。先生认为,教育必须为生活服务,脱离生活的教育,并不是真正的教育。

生活教育理论的内容有三方面构成,这三个方面体现了教育的目的,教育的内容和教育的方法。

第一,生活即教育“是生活教育理论内容的核心思想和基本原理。陶行知说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,成为生活向前。向上的需要教育。“这可以理解为,想成为真正的教育,必须通过生活来激发力量。先生的这一教育理论弥补了现在教育事业的缺陷,呼吁教育应以生活为中心。实践陶行知的生活教育内容论,教育内容必须尽可能地注入生活的血液。

第二,社会即学校“是生活教育理论的另一个重要主张。我们的教育应该放到大自然中,大自然处处是教育,孩子们能学习到更多。更广。陶行知先生说过:到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之所。“社会空间是一个巨大的资源库,凡是社会空间所有的一切有用的物质条件,都可以成为资源。陶行知认为整个社会活动,就是我们的教育范围“。学校应该充分利用社会。自然资源,将它们合理有效地放入学生的教材中,使他们体验真正的生活教育。带领教育走出学校,是学生真正需要的优质教育。

第三,教?W做合一“是生活教育理论的方法论。陶行知认为:教学做合一“是一种正确的教学现象,能对别人产生好的影响的行为即是教“,学“即是自己有长进的地方便是学,做“即是将行动与思想相结合。同时,教学做合一是生活法,也就是教育法。教的方法根据学生学的方法;学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。

二。陶行知教育与生活的区别和联系

(一)教育与生活的区别

生活世界是个与人息息相关,给人生存的世界。生活世界中能够作为教育的素材有很多,但并不是所有都能够作为素材。以学生的生活作为教育素材,但绝不是任何学生的生活状态都是教育范畴,毕竟教育并不等同于日常生活。所以教育生活化是一种新理念,它要求学生学习生活中能作为教育素材的知识,实施真正的生活教育。

(二)教育与生活的联系

教育是作用于人的教育,人在大世界中生活,因此教育与生活有着本然的联系。现代生活离不开教育,离开教育的人类会止步不前;现代教育也离不开生活,缺乏生活的教育,显得干涸无趣,学生思想与创造力得不到解放。所以生活与教育息息相关,好的教育是解放学生的天性,将五彩的生活世界运用于教材之中,使得教育回归生活世界,实现真正的教育目的。

三。生活教育与传统教育的区别

首先,从教育性质上,传统教育是被动学习的教育;而生活教育是民主教育,是自主学习的教育。现代社会最需要的就是自主学习的教育,它是民主的教育即是好的教育,成功的教育。

第二,从教育内容上,传统教育是脱离社会实际的书本教育,认为教育就是书本与文字,试卷与分数是断定学生优秀与否的唯一途径。此种教育下的学生,学习的知识无法灵活运用。而生活教育“将生活中的资源运用至教学,学生学习到的知识丰富多彩,成为学习的主人。

第三,在教学方法上,传统教育消灭学生的生活力,创造力。在课堂里,只许听教师讲,不许问。活动范围只限于教室,不许到大自然界里去活动。从小学到大学,教师一味地灌输,层层考试束缚了学生,此类教育是不公平的,会使教学效果适得其反。而生活教育,使学生手脑并用,全面发展。它教育学生读活书。读好书。灵活地学习,生活教育给了学生更多的发展空间。

在陶行知的论著中,多次指出:传统教育并不是现代社会所推崇的教育,受传统教育的学生,得到的只是书本上狭隘的知识面,他们不懂得将所学运用至生活,也不懂生活和学习的必然联系,这是传统教育的弊端。而生活教育,是和谐的教育“,包括健康,科学,艺术,劳动和民主几个方面。和谐的教育“思想就是全面发展“的教育思想。生活教育使学生成为学习的真正主人,是学生所需要的好教育。受传统教育的学生,只懂书本上的知识,而受生活教育的学生,创造力得到发展,天性得到解放。

现代社会科技高速发展的背后需要成功的教育,忽视教育的行为是没有远见的。教育对社会生活的作用反映在社会生活的各个层面,经济。文化,无不受到教育的影响和作用。陶行知先生的生活教育将教育变得灵活,引导学生轻松自由地学习,在生活中学会学习,在学习中渐渐懂得生活。生活教育给幼儿带来的收获是传统教育远不能做到的,现代教育更需要生活教育,使得学生成为受教育的主人,学习的主人!

浅谈陶行知生活教育理论