情境教育视野下的幼儿体育活动设计探析

中图分类号:G613。7文献标志码:B文章编号:1008-3561(2016)22-0077-01

情境教育是运用具体生动的场景,以激起学生主动的学习兴趣。提高学习效率的一种教学方法,本次活动设计是将李吉林老师的情境教育理论应用到体论文网育活动中。体育活动是幼儿感兴趣的活动之一,在体育活动中发展基本运动能力,在游戏中培养对体育活动的兴趣,不仅可以强健体魄,同时还可以培养勇敢坚毅的品质。本研究运用情境教育理论,创设营救懒羊羊“的情境,让幼儿在游戏情境中锻炼身体,并对设计进行全方位的理论分析,继而对实践尝试进行反思和总结。

一。活动目标设计与分析

活动目标的制定是教学环节的关键,只有把握住活动目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。3-6岁儿童学习与发展指南提出,5岁～6岁的儿童能以手脚并用的方式安全地攀爬架。网等。根据大班幼儿的年龄特点和布卢姆的目标分类学,学校确定了认知。技能。情感三方面的目标,其中既有独立的成分,又有相互融合的成分。活动目标设定为:能用手脚并用的方式协调地翻越障碍物;能团结协作地救出同伴,体验解救成功的快乐。

二。活动重点与难点分析

(1)活动重点:掌握手脚并用翻越障碍物的技能。本次活动的重点目标是掌握手脚并用翻越障碍物的技能,3-6岁儿童学习与发展指南指出大班幼儿能以手脚并用的方式安全地攀爬障碍物,因此,将这个目标定位为重点目标。在正式确定这个重点之前,要先请部分幼儿尝试翻越,发现绝大多数幼儿可以做得到,只是具体的方法还不是很完善。

(2)活动难点:能够安全平稳翻越难度不断增加的障碍物。幼儿园教育指导纲要中提到,幼儿园教育活动内容既要适合幼儿的现有水平,又要有一定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要,又要有利于其长远发展。随着解救难度的增加,障碍物的高度也在增加,幼儿翻越的难度也会增加。比如椅子摆放的变化,先是弯曲,最后并列间隔排放,对于平衡协调性要求也逐渐增大。因此,幼儿在一次次解救中,面对难度的增加,不得不进行相应的调整。高度增加,可能翻越的速度会变慢。为达到更平稳的效果,整个活动中,幼儿会更加努力地克服难关,意志力也在这个过程中不断强化。

三。活动过程设计与分析

本活动情境教育理论,创设营救懒羊羊“的情境。从羊儿们一起做羊儿健身操开始,将幼儿带入到该情境中,激发幼儿参与活动的兴趣和欲望,再运用该情境让幼儿在解救的过程中掌握主要技能,最后成功救出懒羊羊,通过师生的庆祝活动达到情感的升华。第一,活动导入。情境创设,引起幼儿兴趣(4秒)。教师和幼儿分别扮演村长和羊儿,随着喜羊羊灰太狼的主题曲一同做羊儿热身操,激发幼儿融入情境的兴趣,同时作为体育活动的热身部分,为之后的活动做准备。第二,活动展开。情境展开,营救懒羊羊(9秒～10秒)。这一环节可分为三个步骤:一是了解任务。懒羊羊被灰太狼抓走了,喜羊羊出发去解救同伴。二是明确翻山要领。教师边示范边讲解,眼神多关注幼儿,讲解时尽量简洁明了,方便幼儿理解学习。三是幼儿分组练习。幼儿分两组进行练习,初步练习后集合,纠正练习中的问题,再次练习。第三,活动深入。深入情境,三次解救懒羊羊(10秒～11秒)。此环节可分为三个步骤:一是了解任务。之前练习过了翻小山,准备充分可以出发去解救。二是村长探路。村长讲解示范前往狼堡的路。三是羊儿解救。此处分三次解救,前两次皆遇到了意外情况,最后一次才救出懒羊羊。三次难度递增,既能满足大部分幼儿的能力要求,同时也增加了挑战性,充满刺激,更能激发幼儿进一步解救的乐趣。第四,活动结束。情境结束,跳舞放松庆祝(3秒～4秒)。

四。活动反思与建议

(1)围绕活动,创设幼儿感兴趣的情境。创设符合幼儿兴趣。经验。认知特点的情境,把幼儿教学活动融入情境之中,以情境为主要线索展开。教学活动可以从幼儿感兴趣的影视作品。日常生活出发,创设一个能让幼儿真正融入情境的活动。同时,不能为了创设情境而创设一个表面的情境,要让幼儿真正感受情境,自发地融入到情境中。例如,在本次活动中,创设一个幼儿感兴趣的情境――营救懒羊羊,并逐步和幼儿一同融入情境之中。通过游戏化的语言进行讲解示范,让幼儿在情境中学会用手脚并用的方式翻越障碍物。借助这个情境,教师与幼儿进行游戏表演,共同跨越难关,成功解救同伴懒羊羊。最后,共同舞动以庆祝救出懒羊羊,达到活动的高潮。

(2)因材施教,体育活动组织尤其要关注幼儿的身心特点。幼儿园体育活动应以幼儿为主体,设计的体育活动也应该符合不同年龄段幼儿的发展水平。同时,不同年龄阶段,体育活动的倾向性也不同。比如小班幼儿身体发展水平较低,动作协调能力也相对较差,不太在意游戏的结果。因此,教师可以设计一些规则简单。运动量相对较小的活动,发展幼儿各方面的能力。

情境教育视野下的幼儿体育活动设计探析