幼儿养成教育的实践探索

中图分类号:G611文献标志码:A文章编号:1008-3561(2015)26-0068-01

养成教育“要综合运用多种教育方法,形成合力,才能收到事半功倍的效果。在推进幼儿养成教育过程中,要大力创设良好的环境,理解和尊重孩子,重视引导,通过模仿论文网和重复,在潜移默化中培养孩子的规则意识,获得良好的社会行为。引导孩子学会沟通和交流,帮助孩子健康地表达自己的真实情感,真正走进孩子的心灵,培养孩子的习惯养成能力。不仅让孩子动手“和动脑“,而且让孩子动心“,给孩子一双灵巧的小手,一个智慧的头脑,一颗快乐的心。养成教育既不能盲目拔高。贪大,也不能太过粗放,而要根据幼儿的身心特点,一步一步抓实。搞好。

一。养成教育环境的建设――你我齐收获

通过对纲要关于幼儿园环境创设的关键字整理,我们确定了利于养成幼儿良好生活卫生习惯。文明行为习惯。学习习惯的幼儿园环境是:整洁卫生。舒适有序。宽松自由。富于创造。丰富有趣。要做到校园整体文化有布局,做到理念上墙,园标突出,养成“专栏醒目,好孩子好行为“光荣榜引人注目。教室文化以儿童为环境的主人,不仅体现安全。温馨。整洁。丰富,还处处展示着孩子的作品。精彩活动与观察记录等。生动的标识会说话,它时刻提醒着孩子应该做的事情和标准。一个个养成教育主题墙向孩子们展示着学习要求,一个个好习惯评比栏显示着孩子的进步。教师们践行着让爱看得见“的十个言行举止,时刻谨记教师言行十不准“,为孩子营造一个温馨。安全。充满爱的环境。为了彰显各班养成教育环境特色,我们先组织教师进行环境创设PPT交流,先后开展了区角环境创设交流“主题背景下幼儿自主性游戏环境创设交流“区域游戏材料投放交流“活动,并结合大家的意见进行修改调整。随后,又开展了班级区角环境创设评比“区域游戏材料制作评比“养成教育专栏评比“,让每位教师不断反思和学习,为孩子构建最适宜的养成教育环境。

二。养成教育文化的建设――师幼同成长

我园在课题课程中幼儿养成教育的有效渗透“的研究中,从改变课堂教学中教师的角色,改变师幼交往互动的方式,改善师幼关系等方面入手,努力营造有利于幼儿自主合作探究性学习的课堂环境。在这一年中,教师采用较多的方式是案例研究。叙事研究,在课堂中做到了五还“:还给幼儿主动学习的时间“空间“工具“提问权“评议权“,创造了每天一小步,天天有进步“的教师科研文化。

我们通过三个结合“的科研途径,实现注重实效的教师科研自主性,切实提高了课题研究中教师的教育科研水平。一是科研与培训相结合,建立科研组织管理网络:组织了三次教科专题讲座,三个市级层面的专家讲座和园部的养成教育专题培训,对提升教师的教科研能力。开展校本教科研具有积极的指导意义。同时,对教师的课题实施能力也起到了积极的推动作用。二是科研与园务相结合,在园课题组的引领作用下,从整体上把研究主题深入到教师员工的心里,并落实到日常教育教学工作中,通过不断尝试。探索,初步形成了研究与工作相互融通。合二为一的运行格式。三是科研与教研相结合,把科研的思维融进教研的探究中,不仅提高个体研究能力的整体辐射效应,同时又建立起一支具有一定研究能力的优质教师队伍。通过集体备课。同课异构。教研讨论。骨干引领。实践课交流展示。专业点评等多种形式,让教师们做到每一个养成教案“精心选材。认真备课。不断反思。主动分享。大胆讨论。反复磨课,为成熟的养成教学活动做好准备。

三。养成教育课程的建设――园所创特色

养成教育“作为一种理念指导着课题组教师实施研究,同时它也被作为一种课程形态列入课程计划。没有现成的教材,教师尝试自己编写,通过一定阶段的实践与论证,参照一些成功经验,我们将经典儿歌。童谣。三字经。弟子规等内容所涵盖的知书明礼。与人为善。刻苦学习。发愤图强等中华传统文化的精髓,以欣赏。表演。游戏的形式组织幼儿学习和开展。每周各班开展一次养成教育特色课程,每学期进行特色课展示。通过对不断建设和完善的课程的学习,学生逐步习得良好的习惯和可贵的品质,学会和同伴友好交往,学会与他人合作分享。

四。养成教育活动的建设――家园共欢乐

在课题实施过程中,我们力求营造一个开放整合的教育环境,充分挖掘家庭。社区的教育价值,为养成教育特色课程注入新的活力。积极利用周围的环境和家长资源,让孩子接触大自然。接触社会,并在社区活动和各类节日中渗透养成教育:教师节爱老师“做花送花活动;国庆节爱祖国“幼儿歌唱红歌比赛;11月爱社区“参观交流活动;庆元旦“亲子心愿卡制作活动;三八节浓浓亲情感恩三月“亲子活动;植树节我与绿树共成长“活动;劳动节自理能力大比拼活动“;六一节养成教育“儿歌。歌曲。故事比赛活动。通过活动,孩子感受到了节日的真实性和快乐感,增长了对生活。集体和家人的热爱,也增进了家园之间的相互了解和支持,促进了亲子间的情感,实现了家园教育质量的共同提高,促进了幼儿的全面和谐发展。

幼儿养成教育的实践探索